數學講解100天——Day7教孩子加法時家長千萬別總是這樣問

平時家長在給孩子進行數學啟蒙時經常喜歡這樣問孩子：一個加一個等於幾個呀？一個加兩個等於幾個呀？類似這樣的提問方式。但是這種提問方式對孩子的啟蒙教育不是特別好，我們最好可以改成這樣提問孩子：孩子，我有兩個蘋果可以怎麼分給小朋友呀？我有4塊糖分給兩個人或者分別三個人可以怎麼分呢？

第一種提問的式子是讓孩子去計算固定的結果：1+1=？1+2=？

第二種提問的式子是讓孩子發散思維去尋找各種可能：2=（）+（），4=（）+（）？

長期接受第一種方式提問的孩子能夠有較強的計算能力，長期接受第二種提問的孩子思維會更加活躍，在具體問題中能夠更好地提煉出問題並且尋找多種解決方案，當遇到問題時更容易去探索、去嘗試各種可能。

等到更高年級的時候，我們在學校中可能更經常遇到的是這樣的問題，有個三角形的邊長分別是2㎝、3㎝、4㎝，那麼請問這個三角形的面積是多少呢？

這個時候我們的學生只需要運用勾股定理和三角形面積公式就可以輕鬆

的

解決這個問題。最後留在孩子大腦中的東西就是運用規則，強化了規則運用的熟練程度。

同樣的問題，在英國、美國、澳大利亞它是這樣出題的：一個三角形的三條邊，最長分別可以是2㎝、3㎝、4㎝，請判斷並證明，這個三角形的面積最大限度可能是多少？

這時學生需要不斷

地

建構三角形並且去判斷和比較怎麼處理才能得到面積最大的三角形。這個技能在生活和工作中其實經常需要用到，我們平時碰到的問題都不可能是有直接的公式可以照搬照套的。我們需要不斷的去思考解決問題的方式有哪些，彼此的利弊是什麼？哪一種方法才是最優的。而這個技能在咱們中國的題目中很少見到。這也是為什麼我們的孩子在創造力

上會

比歐美國家的孩子略遜一籌的重要原因。

所以說了這麼多就是想說我們在給孩子做教學啟蒙的時候，提問的設計一定要是開放式的，多給孩子創造讓他自己進行闡釋、探索判斷的環境，而不是簡單的規則運用。