郭德綱經常提及的相聲專業名詞“節骨眼兒”應該怎麼理解？
名詞解釋
郭德綱經常在舞臺上普及一些聽相聲的技巧，“節骨眼兒”這個詞出現的頻率非常高，但是對於非專業觀眾來說，很難用語言來準確表達這個詞的準確含義。今天，我就以個人聽相聲十幾年來的體會，談談對這個詞的理解。
“節骨眼兒”即包袱各種技巧的交錯混合使用，包袱鋪墊抖翻“筋勁兒”“尺寸”的準確把握。
郭啟儒老先生說：“捧哏的要掌握好包袱的節骨眼兒。”我們經常聽包到“包袱口沒節骨眼兒”，“使活沒節骨眼兒”或“節骨眼兒沒出來”，說的就是沒有表演技巧。包袱鋪墊系抖翻的藝術技巧，是遲、急、頓、錯的綜合運用，瞪、諞、踹、賣的輔助配合，頂、刨、撞、蓋的正確處理，沒有藝術處理就沒有技巧，沒有技巧也就是沒有節骨眼兒。
遲、急、頓、錯、瞪、諞、踹、賣、頂、刨、撞、 蓋是相聲的專業術語，簡短解釋如下：
遲：就是慢的意思。為了把包袱翻得響，就要掌握“火候”，這個“遲”，就是“火候”，是故意放慢的意思。
急：就是快。講究快而不亂，要字真句清。這完全靠演員的嘴皮子功夫。 為什麼有的地方非快不可呢？這是一種技巧，不快就不會出效果。
頓：就是“寸”住，停頓。能夠頓得好，掌握住“筋筋勁”，是演員的功夫。頓，大處指包袱的頓，小處指氣口的頓。
錯：是指甲乙兩人的語言銜合交錯。來言去語嚴絲合縫，既不“頂”又不“撞”，象齒輪一樣不偏不倚，嚴嚴實實。
瞪：即瞪眼、撇嘴表示不滿，表演時有容無聲。
諞：即諞能，指誇耀、顯示之類表情，表演時亦有容無聲。
踹：即貶低、否定對方，如使用“不像話！”“沒聽說過”等短語，表演時有容有聲。
賣：即稱讚對方，如使用“好！”“真不錯！”等短語，表演時亦有容有聲。
頂：甲乙同時張嘴，叫“頂”了。
刨：甲把乙話說了或乙把甲話說了。特別是“包袱”和“底”，往往都是很關鍵的一句話，有時乙給說了，那叫“刨”了。
撞：甲話說在乙話裡，乙話說在甲話裡，甲正在說著呢，乙冒出來一句，或者沒有到他說話的時候他說了，這都叫“撞”。
蓋：甲把乙話蓋住，或乙把甲話蓋住。本來這個包袱需要遲，而乙卻“咳！”地一聲給喊回去了，這就叫蓋。
例項分析：
下面我在馬三立、趙佩如二位先生說的《迎春曲》中分析有關技巧的運用。
甲：對於文學藝術我是很喜愛的，因為我這些年研究音樂，我是個音樂家。 乙：誰呀？甲：我啊。乙：噢，您是音樂家甲：你呀，不認識我，我是搞音樂的，最近我不是在河東……音樂學院給人講課嗎！乙：您給人講課？
捧哏認為逗哏說得離骨，提出質疑但不譏諷嘲笑，技巧上應屬“瞪”的使法。“瞪”是否定，為表現人物性格，有利於內容延續，可以提出質疑，但不要發表認識和評價，不要打擊揭露，區別於“踹”的否定。觀眾對相聲演員有確定形成的認識印象，聽他說是音樂家感到可笑。逗哏“我非我”，捧哏“真非真”，演員與角色有間離效果。
乙：噢，您是一位歌唱家，又是一位音樂家。甲：要不怎麼給人講課呢。 乙：哎呀！真了不起，大藝術家，您要能唱的話，是不是我們煩您今天在這兒，給我們唱一首。
乙要求甲為大家唱一段兒，因有語言鼓動，技巧上屬“諞”的技法。捧哏按照甲的說法，採取激發情緒的態度，但沒有表態誇獎評價，區別於“賣” 的肯定。逗哏表現特定的“我”，趙先生似真非真，以諷刺意味處理演員與內容的間離關係。
當甲說這幾天嗓子不老好，恐怕唱出來不好聽時…
乙：您這還是客氣，這麼辦，您先試試，唱兩句咱聽，如果嗓子不好， 兩三句咱就打住，要是嗓子好咱就多唱兩句，您看好不好？
捧哏同意關於嗓子不舒服的說法，這裡以肯定誠懇的態度對待，講得合情合理，使用的是“賣”的技法。
甲：嗓子不行…（開聲）“啊……”，我沒練聲，也沒準備，“啊 破爛兒地賣…，破爛兒地賣……，哎，行，有門兒，有點兒。乙：您這是怎麼回事？甲：我練聲啊。 乙：噢，這賣破爛兒是練聲啊！我還沒聽說這唱歌帶賣破爛兒的。
“噢，這賣破爛兒是練聲啊！”這是“踹”的技法，揭示否定點明可笑之處。 “我還沒聽說這唱歌帶賣破爛兒的”，這是“刨”的技法，顯露本來的事實。 這兩句臺詞都是講給觀眾的，翻了包袱又沒打斷逗哏的表現，使怪誕的言語行為繼續。如果用一句“有拿賣破爛的練聲嗎？”使用“踹”的技法直接否定，逗哏回答這句問話不利於內容延續。
當甲提出要用伴奏樂器時……
甲：您那個……嘛呢？盒子那個乙：哪個？甲：那個盒兒，你們團裡那個，皮帶那個，給我那個我也行，乙：皮帶？甲：皮帶那個。乙：什麼呀甲：皮帶那個，皮帶套肩膀那個乙：這是什麼啊？甲：那個……松，鬆緊琴。你們有那個嗎？
甲所說“您那個…嘛呢？盒子那個…那個……松，鬆緊琴”。這是“遲”技法，表現他也不知道那樂器叫什麼，心裡沒底蒙著說，吞吞吐吐、結結巴巴。捧哏說“這是什麼啊？”使用“頂”的技法，知道他不知，一定讓他說，使他發窘為難。
當甲說“鬆緊琴”時……
乙：這叫鬆緊琴哪，哎呀，這位還到河東給人講課哪？這叫鬆緊琴哪？哎呀……這叫手風琴。
這裡用的是“踹”的技法，有容有聲否定暴露。“手風琴叫鬆緊琴” 暴露了逗哏音樂家的假象。趙先生為什麼不直接說：“這位還到音樂學院給人講課哪！？”而是說：“這位還到河東給人講課哪！”河東是音樂學院所在地，到“河東給人講課”，有意留有不說的情趣讓觀眾尋思，這位到音樂學院講課的人，管手風琴叫鬆緊琴，為讓觀眾在理解中回味笑料。
甲：我說手風琴我怕你不懂。
故意說錯又找回來，技巧中“錯”的使法。
乙：我不懂？甲：我當然知道，手……手飛琴嗎！乙：手飛琴是什麼？甲：手發琴嘛乙：什麼？甲：收發室… 乙：收發室幹嗎，手風琴。甲：有嗎？乙：沒有。
這裡使用“錯”的技法，利用字詞聲韻的相同相近，將大家熟知的故意說錯，利用口誤產生笑料，而且錯了又能找回來。
甲：你們幹嗎來的？你們拉的那個的呢？乙：什麼？甲：就是那個……（哼哼音樂）乙：這是什麼？這叫什麼甲：維……乙：什麼甲：維爾膚。乙：維爾膚啊？甲：有嗎？乙：哎呀，維爾膚沒有，我們這有凡士林，你來點兒嗎？
捧哏問話“這叫什麼？”仍用“頂”的技法使他暴露，逗哏表示“就是那個…”“維……”這是“遲”句，因為他覺得沒把握，說著心虛。“鬆緊琴 和“維爾膚”這兩個包袱，都需要暴露無遺，趙先生對“鬆緊琴”採取直接打擊的態度，而對“維爾膚”則用“刨”進行幽默調侃，譏諷嘲笑，同是“踹”的技法，但表現手法不一樣。
甲：說外國話你又不懂。
這句話很典型地表現了醜自炫為美產生了笑料。
乙：那叫維儒林。甲：維儒林我知道，小風琴。乙：小風琴？甲：小鋼琴。 乙：小鋼琴擱脖子上。扛得動嗎！
逗哏使用“錯”的口誤技法產生笑料。捧哏使用“刨”的技法嘲笑言行， “鋼琴擱脖子上”的形象化否定，揭示了人物的滑稽可笑。
最後甲決定沒有樂器也能唱……
甲：好吧，沒有樂器也能唱。今天嗓子不好，但我也一定好好唱，唱一個“迎春曲”。大家要有喜歡這首歌的，願意要歌詞的話，我把歌詞寫下來；願意要簡譜的話，我把簡譜送給你。這首歌是四分之二 的音符，拍子是四分之一的，半拍是八分之一，半拍的半拍是十六分之一音符，男聲女聲合唱都行，注意聽啊……
這時逗哏以正面形象出現，組織有關知識，講得正式規範，符合公認的標準，沒有為表演操縱的意圖。逗哏“正裡攏”，捧哏使用“諞”的技法烘托輔助，有容無聲表示同意，為“歪裡使”意料之外創造條件，這一正一歪形成包袱的組織結構和表現手法。
甲：注意聽啊（天津語音唱童謠），“有打燈籠的走出來呀，沒有打燈 籠的抱小孩兒啊，金魚柺子大花籃兒呀，一大一個燈啊，倆大一個燈啊…
音樂學院講課到童謠的演唱，形成美與醜的對比，包袱滿堂皆響。
結語
抖包袱送笑料能否產生強烈效果，取決於藝術技巧的恰當掌控。如果沒有處理包袱節骨眼兒的技巧運用，像侯寶林先生講的“你說這句，我說那句，說完了， 就算完了，這不是表演，是背臺詞”。
考驗演員演技的修養程度，主要在於使用包袱的“節骨眼兒”，即遲、急、頓、錯、瞪、諞、踹、賣、頂、刨、撞、 蓋技巧的交錯混合使用，筋勁兒、尺寸，即語氣輕重，節奏快慢，火候程度稍縱即逝的即興把握。
