應把“數1萬粒米”當作什麼作業來做

近日，江西宜春一家長稱，

孩子的老師佈置了一項作業：數1萬粒米。於是，全家一起出動，和孩子認真數米。

家長將數米過程拍成影片，並表示：不管老師會不會檢查，態度要端正。

也許，看到這則訊息後，很多人會覺得，佈置這道作業的老師有點捉弄人，而真的按照老師佈置的作業全家出動一起數米的，也是無事可做，或者想以此來博得老師對孩子的特別關照。

如果單純從“數1萬粒米”本身來說，確實有點“小題大做”，甚至有點折騰人的感覺。畢竟，讓一名學生“數1萬粒米”，還真不是一件小事，就是大人也要數很長很長時間。而且，這樣數了又有多少作用和價值呢？學生能從中掌握到什麼知識呢？

顯然，這是一個需要沉下心來想，才能想出道理的作業。

要知道，老師不傻，也不是無事可做。佈置這道作業的老師，肯定知道學生依靠一個人的力量是完成不了的。更重要的是，家長看到孩子這樣去完成作業，也是不忍心的，一定會幫助孩子一起來完成的。如果家長參與了，老師的目的可能也就達到了。殊不知，

這並不是一道排斥家長參與的作業，而希望家長能夠參與。

依我來看，如果學生真的完成了這道作業，不管家長幫助與否，對老師來說，都是非常有用的，是可以更好地因人施教的。

首先，

如果是學生獨立完成，那就說明這名學生的決心、毅力和耐心都是非常強的。

自然，在今後的教育培養過程中，就可能有針對性地按照這些學生的特點，開展一些活動、展開一些情景教學、組織一些有針對性的學習興趣小組，從而讓每一名學生的特長和特點都能發揮出來，培養更具針對性的人才。

其二，如果是在家長的幫助下共同完成的，雖然獨立性相較於前一種稍欠，但是，也能夠把作業完成好，

說明組織紀律性很強，對老師佈置的作業很認真對待。同時，家長也很配合，全家關係和睦，具有團結力量。

如此一來，學生的性格也能得到更好的展示和判斷。自然，在今後的教育教學中，也可以有針對性地因材施教、因人施教、因能施教。

第三，

如果是在家長的幫助下完成的，但不講實話，硬是說自己獨立完成的，說明這些學生有一點虛榮心，說話也不實事求是。

在這樣的情況下，今後老師在施教過程中，就要注意引導學生說真話、講實話，不能弄虛作假。這樣，待學生長大懂事了，也就不會出現弄虛作假等方面的問題，也不會說假話。顯然，這是教育工作必須高度重視的重要方面，也是培養人才必須特別關注和關心的方面。

第四，

對沒有完成任務的學生來說，不僅學生本人會感到有一定壓力，如果其家長知道其他同學都完成了，而自己家孩子沒有完成，顯然也會感到一定壓力。

今後，如果遇到類似作業，也一定會認真督促孩子完成。如果依靠孩子一個人完成不了，他們也會幫助孩子去完成。這對提高孩子的自尊心，增強孩子的集體榮譽感是有很大幫助的。

第五，

還能觀察一下，學生有沒有其他方面的特殊才能

，有沒有一些既可以完成數米任務，又不違規，且效率很高的方法，倒逼學生動腦子、想辦法，甚至可以觸發孩子的創新意識。一旦有學生拿出別人想不出的辦法，還能作為“小天才”重點關注、重點培養，將其某些方面的才能充分發揮、有效提升，從而培養更多將來可以成為特殊技能的人才。

記得1999年的新概念作文大賽，年僅16歲的韓寒，由於沒有接到複賽通知，錯過了複賽。但是，舉辦者還是給了韓寒一次補賽的機會。為了公平起見，作文題只好臨場發揮。主編李其綱就用考場的現有條件，拿來一個玻璃杯，把一張紙揉成一團，塞進有水的杯子裡，只說了一句話：“就這個題目，你寫吧。”在短短一個多小時後，紙團沉到杯底，韓寒的文章卻浮出水面。韓寒的文章標題叫做《杯中窺人》，他在文章中寫道，人生本來潔白無瑕，但一旦投入到社會之中，就會被社會這盆“髒水”所沾染、侵蝕。逐漸失去它的本色，直到完全墮入到這個社會之中而無法自拔。

雖然文章格調不是很高，但是，這樣的構思還是表現出韓寒才華橫溢的天資。為什麼各方對韓寒的評價很高，就在於他獨特的見解和構思。

“數1萬粒米”與“杯中窺人”異曲同工，只有不落俗套者，才能有新方法和思路。