樂山實小：科學課堂展風采，相互學習促成長

【來源：樂山市教育局_學校傳真】

為激發青年教師自我內驅力，助力教師成長，

2022

年

11

月，懷揣著對科學教學的殷殷期待，科學成長課堂教研活動圓滿舉行，六位充滿朝氣的年輕教師，精心設計每一堂課，反覆借班試上，老師間共同研討樂此不疲，開啟了充滿魅力的科學之旅。

王一如老師執教的一年級上冊《暗箱裡的秘密》，以成語故事

“狡兔三窟”作為匯入，從感知現象入手，猜想“免子在山洞中的逃跑路線〞，有效激發了學生的學習興趣。針對小學生的抽象思維能力很弱，對於暗箱缺乏主動而有效的思維建構能力，王老師將實驗進行改進並設定闖關遊戲，讓孩子自己透過感官分析暗箱裡物體的形狀、大小、質感、數量，用大腦去思考作出猜想並藉助一定的工具來幫忙，最後揭示了暗箱裡的秘密。讓孩子們對探究的初體驗是從遊戲中獲得；讓學生自己“悟”出了道理、規律和思考方法。教師做到了心中有目標，眼中有學生，盡力設計了一個把孩子放心上的實驗，整節課科學“味”十足，體現了科學探究中的建模思想。

張湫鷺老師執教的一年級上冊《輪子的故事》，根據學生的年齡特點，透過

“熊大熊二”的故事激趣匯入，不僅提高了孩子們的參與度和專注度，還為揭示主題“輪子”埋下伏筆。主體教學部分首先以輪子的雛形“滾木”為探究載體結合實物進行演示，讓學生明確輪子的組成部分，在此基礎上圖文並茂地向學生展示輪子的發展歷程，讓學生深刻感知科學技術的發展與進步。其次透過“推字典”小實驗，讓學生動手操作對比發現“輪子”的省力作用；利用收集到的廢舊牙膏盒，鼓勵學生來當一個“小小工程師”，親自“小車”裝上輪子，培養“變廢為寶”的環保意識。最後一首兒歌“小小輪子”來結束整堂課。師生在交流互動的過程中逐步探究，有效培養了學生科學觀念與科學思維，激發認知內驅力。

黃燕老師執教的二年級上冊《明亮與黑暗》立足於學生核心素養的發展，依據核心素養的內涵及學段特徵，採用先感知再探究的教學方法層層遞進，師生共同創設了一個生動的、有趣的、形象的學習情境。從藉助

“成語積累”作為引入到運用“思維導圖”作為結束，整個過程中體現出新課標中的“學科融合”；從“探究光斑的亮度變化”到“保護眼睛”的教學過程，不僅培養了學生嚴謹的科學態度，還進行了德育教育的滲透；從“明確目的—設計實驗—明確任務—明確結果—應用結論”的探究過程，讓孩子們在科學觀念、科學思維、探究實踐和態度責任四個方面有了很大的提高，有效的激發學生愛科學的興趣。

宋昕宇老師執教的三年級上冊《固體的混合與分離》以

“生活中的美食”作為引導，帶領學生理解“固體混合”的概念，過程中體現了科學學習與生活實際問題的聯絡，幫助學生用科學的眼光去看待生活。透過“提出假設，認真求證，得出結論。”的探究過程，不僅培養了學生的動手實踐能力，還培養了學生敢於猜想勇於求證的科學觀念，同時貫徹了“激發學習動機，加強探究實踐”的科學課改理念。透過小組合作的方式加強學生的合作理念，從而引領學生在逐步探究，循序漸進，在實踐感悟中，體會科學的意義。

朱李霞老師執教的四年級上冊《浮力》貫穿了對學生科學學科核心素養的培養。從日常生活中洗蘋果這一件小事提出問題，引導學生思考、做出假設、進行科學探究，認識到浸入水中的物體具有沉浮現象。透過

“為什麼會出現沉浮現象”和“石塊為什麼會沉入水底”這兩個打破砂鍋問到底式的問題，引導學生認識、理解、感受浮力。再層層遞進，完成對影響物體沉浮因素的探究。整個課程一環扣一環，充分培養了學生提出問題、做出假設、設計實驗、進行實驗、對比分析得出結果的科學探究能力以及嚴謹求實的科學態度。同時還讓學生意識到生活中處處是科學，科學來源於生活，而這些來源於生活的科學知識加以利用可以為我們創造出更加美好的明天，讓學生學會用科學的眼光去看待事物。

廖芹老師執教的六年級上冊《製作汽水》是一堂集

“美味”與“知識”的盛宴。從讓學生開啟一瓶汽水聽聲音到尋找汽水裡氣體的秘密再到動手製作一瓶汽水等等，創設了一系列豐富有趣的環節，讓學生在“玩”的過程中認識到“製作汽水”是一種產生新物質變化的過程。整堂課不僅培養學生動手實踐能力，還注重學生進行德育的滲透，瞭解工廠製造汽水的方法，感受科學技術的發展改善了人們的生活。整堂課的設計新穎而又有實效，可謂行雲流水，自然貼切，輕鬆愉悅之間學生的科學素養得到培養。

成長課堂

結束

後，在科學組長餘妮娉老師的帶領下開展評課，大家暢所欲言，立足學生

科學核

心素養的發展、

科學

核心素養的內涵及學段特徵

等方面

提出誠懇建議。相信在接下來的日子裡，通科學組全體教師的共同努力下一定能加足油、鉚足勁，用滿腔的熱情投入到科學教學中去！

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