病句型別都瞭解，為什麼還會出錯？一線老師用例項告訴你
病句修改是中考常見題型之一，很多同學都反映：病句型別我都瞭解，為什麼再做題時還會出錯？
病句型別瞭解，但每個型別病句的特點，體會得還是不深。
以2017年中考題為例：
1．（湖南益陽）下列各句中沒有語病的一項是（ ）（3分）
A．我市啟動市級公費定向師範生培養，今年首批招收320人。
B．只有沿線的拆遷工作能順利進行，是沿江風光帶順利施工的條件之一。
C．為了防止這類交通事故的發生，我校加強了交通安全的教育和管理。
D．“中國詩詞大會”節目受到人們的喜愛，是因為其形式新穎，有文化內涵的原因。
學生們練習時，這個題的錯誤率比較高。易錯項是A。究其原因，主要是對每個型別病句的特點體會不深；其次，對一些行業、科學領域相關表達不瞭解，判斷不了對錯。如
A項，“啟動”這個動詞，後面要有與之搭配的賓語中心語，而這個句子沒有。
“市級公費定向師範生培養”於學生是個陌生的詞彙，當讀到這句話時，自己半懂不懂，也就無從判斷對錯。
B項句式雜糅
，一讀就感覺不順暢，容易否定，
D項
是大家非常熟悉的
“是因為……的原因”
的
句式雜糅
病例，也一下子就否定了，關鍵就在C項的判定上，但學生看到有“防止”這個詞，大機率想到“濫用否定詞”的病例了，可忘了“濫用否定詞”的病例，一般都是“防止”和“不”、“避免”和“不”、“切忌”和“不要”連用的，C項“避免”後，哪裡還有否定詞？所以這個題出錯機率高，還是緣於對常規病句型別的特點體會得不深，還需要透過練習反反覆覆地強化、印證。
做題經驗不足，理論不能靈活運用
任何一個科目，學生都存在著一聽就懂，一做就錯的情況。理論是普適的，例題是有限的，形態微有變化，學生就會蒙圈。對於這種情況，唯有多見識，多練習，多體會，多總結，才能熟練應用。
例如：
3。（廣西柳州）下列句子中沒有語病的一項是（ ）
A。柳州市透過一系列改革舉措，讓公立醫院逐步迴歸公益性，切實減輕了患者。
B。2016年底，龍新村完成全村脫貧摘帽任務，成為柳江縣扶貧“樣板工程”。
C。廣西居民紙質圖書的閱讀率偏低，手機閱讀將成為了廣西居民最傾向的閱讀方式。
D。為了防止各類地質災害不再發生，廣西地址海洋災害應急指揮所釋出了應急防治方案。
這個題易錯項是C。A和D容易否定。
C項，“將”和“成為了”前後矛盾，“將”表明還沒有發生，“成為了”表明已經成為事實。
同學們沒有這樣的做題經驗，對這個病例就不敏感。加上學生對“脫貧”工作不瞭解，對B項也是一知半解，那麼兩項裡面選一項，“手機閱讀”還了解，感情就傾向了C。
再比如：
4。（湖北隨州）下列句子沒有語病的一項是（ ）（2分）
A．隨著我市高新區截汙排汙工程的順利開展，讓工程所到之處的居民深切感受到工程建設帶來的實惠。
B．沒有人可以否認在中國傳統文化中，諸子百家的思想流派，豐富了當時及後世中國人的精神世界。
C．“一帶一路”推動學校間的合作，不僅為“一帶一路”國家培養了國際化人才，也為中國高校提供了一個國際交流平臺。
D．在剛剛結束的第54屆世乒賽上，中國隊囊括男單，女單，男雙和女雙四項冠軍的好成績。
易錯項是C。
A項“隨著……讓”是典型的少主語的病例
，一看就否定了。
D項“囊括”和“好成績”搭配不當
，學生判斷起來也不難。但因為C項語序不當學生不敏感，就容易把目標鎖定到B項上，又是“沒有”，又是“否認”，這麼多的否定詞，肯定是“濫用否定詞”嘍。其實B項的雙重否定句，表達很明確，“大家都承認在中國傳統文化中……”
C項
為什麼
語序不當
？
遞進複句，語義一般要由表及裡，由窄及寬，由輕到重
。這裡，
應該先“為中國高校提供國際交流平臺”，再“為一帶一路國家培養國際化人才”，由小範圍到大範圍。
審題不清，匆忙作答。
學生做練習，追求速度，有時會審題不清，又因為過於自信，選項不一一看完，就匆忙作答，也容易造成低階錯誤。
這種錯誤，老師不用講，只需發回學生。往往這時，他會很驚訝，怎麼會錯了呢？一讀題目要求，立馬就知道原因了。再次做，一般都沒問題。
定勢干擾，弄巧成拙。
18年有個題目是這樣的：
（淄博）下列句子中，沒有語病的一項是（ ）
A。從中國的簡帛、埃及的莎草紙、歐洲的羊皮捲到今天的電子墨水屏，讓人類的閱讀載體不斷演進，但人們對閱讀的熱愛，對精神世界的守望卻從未改變。
B。紀錄電影《厲害了，我的國》在全國各地掀起了一輪又一輪的觀影熱潮，讓該片屢屢贏得紀錄電影的市場記錄。
C。“一帶一路”是中國首倡，但不是中國一家的“獨奏曲”，而是各國共同參與的“交響樂”，是各國共同受益的重要國際公共產品。
D。稷下學宮創立於2300年前，歷經前後六代上下，是中國也是世界上最古老的學院之一。
19年有個類似的題目：
（湖北）下列各句中，沒有語病的一項是（ ）
A。“大國工匠年度人物”評選活動自2018年6月啟動以來，全國各地工會、社會各界人士和廣大職工廣泛參與、積極響應。
B。中學生要提升文學素養，養成愛讀書，尤其是讀經典名著，讓書香浸潤心靈。
C。從中國的簡帛、埃及的莎草紙、歐洲的羊皮捲到今天的電子墨水屏，人類的閱讀載體不斷演進，但人們對閱讀的熱愛，對精神世界的守望卻從未改變。
D。善待自然就是善待自己，自然生態環境保護得好決定著災害發生時損失的大小。
18年A項“從……到……”是介賓短語作狀語，後面“讓人類的閱讀載體”也是介賓短語，這就使得這個句子缺少主語。
而
19年的C項
，乍一看，還是這個句子，但是如果仔細閱讀，你會發現，後面
把“讓”刪掉了。C項沒有語病
，是正確選項。但是如果同學們做過18年這個題目，就容易受到定勢的干擾，產生視而不見的情況。那樣反而弄巧成拙了。
總之，雖然病句型別有限，但各種型別的病例形式是多樣的，加上同學們的閱歷太淺，對有些知識一無所知，練習量又不夠，出錯再所難免。但是，只要同學們踏下心來，認真審題，用心體會，不斷總結，大家一定會克服困難，順利完成任務的。