主動地去探求知識，發展思維
新課的匯入，是課堂教學的重要環節之一。好的匯入可以讓課堂效果事半功倍，所以教師應設計出新穎的、獨特的、具有吸引力的匯入環節，這對課堂效率的提高有極大的幫助。“好的開端是成功的一半”，上課兩分鐘內，是集中學生的注意力的最佳時間，想方設法把他們帶進預先設定的學習情境中，是一堂課成功的起點。有效運用多媒體引入新課，對開啟學生的思維、開闊視野、激發想象、激勵探究起到決定性的作用，為課堂的成功打下堅實的基礎。
1 以舊聯新，搭橋鋪路
比如說，使用“溫故而知新”法匯入，在課件的設計上要精準的體現出舊知識和新舊知識的銜接，並因學生而異，因情況而異，採用不同的匯入方式。一種是聯想式：如我在教學《圓柱體積的計算》時，我做了一組FIAST動畫。新課開始了，先出示一個半徑為5釐米的圓，讓學生計算出這個圓的面積，然後再出示一個底面半徑為5釐米，高為2釐米的圓柱，啟發學生想：圓的面積和圓柱的體積又沒有聯絡？會有什麼聯絡？能從圓的面積得出這個圓柱的體積嗎？問題一提出，學生的求知慾一下被激發了，七嘴八舌的表達著自己的想法，這時，我藉助多媒體動畫演示，慢慢地在這個圓上不斷地加同樣的圓形，一直加成高為2釐米的圓柱。學生透過生動、形象、直觀的動畫演示，明白了圓柱體積的計算方法是用圓柱的底面積乘以高，從而實現了知識和方法的“遷移”。將知識點轉化遷移後，學生對心知識的學習不僅積極主動，而且感覺輕鬆而紮實。
另一種是對比式，在教學《有餘數的除法》時，多媒體課件出示老馬伯伯拿出6個又紅又大的桃子招待小象、小兔，老馬知道這要是分的不公平兩個小鬼一定會鬧翻天，所以老馬請小朋友幫它公平的分桃子，學生很快就分完了。這時課件顯示：小蜜蜂也來做客了，老馬又拿出1個大桃子，7個桃子該怎麼分給三隻小動物呢？繼續讓學生動手分，結果怎麼分都剩下一個桃子，根本無法平均分。我讓學生帶著這個問題觀察思考：這兩道題中什麼變了？什麼沒變？剩下的“1”叫什麼數？透過觀察比較，學生理解了平均分後剛好分完的叫“整數除法”，沒有餘數；平均分後沒有分完的叫“有餘數除法”，剩下的數叫“餘數”。這樣既可以溫習舊知識又掌握了新知識，還幫助學生形成了良好的認知結構，對知識的掌握更為深刻。
2 激發興趣
，
啟發認知
興趣是最好的老師，數學教學一定要從學生的生活和學生感興趣的事出發。創設生活情境，使學生感受到數學就在身邊，對數學感覺熟悉、親姐，這樣能讓學生迅速進入學習狀態，激發求知慾，啟發認知。如教一年級下冊《找規律》時，為了在課堂伊始使學生產生新奇感，啟動思維，同時也為分散教學難點，我製做了形象逼真、彩色清晰的聯歡會場PPT。上課開始時將此課件出示後，讓學生觀察課件，會場中都有什麼？有彩旗、彩花、彩燈、跳舞的同學，學生說出哪種，點選哪種物品閃爍。“這些物品的擺放是怎樣的呢？”學生回答：一面紅旗一面黃旗，一朵紫色花一朵藍色花，一名男同學一名女同學。這時我說：“這些物品都是按照順序依次重複出現的，像這樣按照順序地重複出現就是有規律的排列。”這樣的教學引入，結合了多媒體的輔助教學，讓學生能在直觀、生動的學習環境中找出事物的變化規律，不僅讓學生掌握所學的知識，更重要的是創設了輕鬆愉快的氣氛，讓學生能夠從中感受到學習的樂趣，並主動地去探求知識，發展思維。
3 設障提疑，啟迪思維
“學起于思，思起於疑”。思維一般都從問題開始。教師可以在剛上課時創設一些疑問，並把問題提出來引起學生的好奇，然後引起學生主動的去思考，激起學生內心的困惑。在產生困惑的同時，教師引導學生思考，為學生的解惑指引方向，幫助學生找到解題方法。有效地激發學生的學習興趣。在教學《2、3、5的倍數》一課時，我就很好的使用了“設障提疑、啟迪思維”。新課開始了，我首先跟學生做遊戲，讓學生隨便說出一個數，我能很快判斷這個數是誰的倍數。學生的興趣一下子被我調動起來了，紛紛表示不相信，較量就這樣開始了，幾個回合下來學生納悶了，老師是怎麼做到的？瞅準時機我說，“你們想知道老師是怎麼做到的嗎？這節課我就要交給你這個方法，看誰學的最用心。”這樣的設障提疑，與學生日常學習的認知結構不同，對學生學習新知識有著推動的作用。
4 設定懸念
，
引導探究
“懸念”就像謎語的謎底，只見謎面不見謎底，可以讓人產生急切尋找答案的心理，誘惑力極強，能激發學生濃厚的學習興趣，引發強烈的求知慾望。“設定懸念”是老師常用的匯入新課的一種方法。例如在執教《三角形的特性》時，拿出三角板，問學生是什麼圖形？接著讓學生說一說，生活中你還在哪些物體上看到過三角形的存在？然後又多媒體出示相關的圖片，同時質疑：為什麼人們會利用三角形的模型製作這個物體？而不用其他形狀呢？透過這些問題引發學生的思考，在學生思考後的彙報下引出課題：三角形的特性。根據學生年齡小的特點和好奇心強的心理特徵，透過實物和課件把熟悉的生活物體展現在學生眼前，以學生的生活為出發點，引起學生的興趣。設定懸念，有利於提高學生的學習熱情，使學生全身心投入到學習中來。
5 引導觀察
，
建立表象
小學數學課中，有很多數學知識直觀且簡單，學生可以透過觀察分析解決。但是很難上升到理論層面，不明白其中的道理，所以，教學中離不開對事物的觀察。小學生的好奇心極強，教學時教師可以利用多媒體課件讓學生去感知事物，可以透過對事物的聽、看、摸、感受去認知事物。在教學《立體圖形》一課時，我用多媒體做了圓柱、球、長方體、正方體，透過演示讓學生對它們的特點有一定的瞭解，然後再讓學生透過觸控實物，來進一步理解什麼是“稜”、“面”、“頂點”。透過不同的觀察方法，增強學生的數學意識，提高了空間想象能力，發展了學生的抽象思維。
6 創設情境
，
激發求知
數學來源於生活，服務於生活。在數學課中運用學生生活中出現的情景進行教學，可以讓學生輕鬆有效地學習數學，更能夠激發學生的求知慾，使學生感到數學與生活是密切聯絡的，體現數學在生活中的重要性。我在教《數學廣角——推理》時，為了調動學生的學習興趣，讓學生感受到數學就在身邊，我創設了這樣的情境：（多媒體出示）慢羊羊村長要給小羊們上課了，他說了什麼？（出示例題：今天上午有三節課，第一節是數學課，第二節不是活動課。第二節是什麼課？第三節呢？）讓學生透過所獲得的資訊來解決問題。我利用學生熟悉喜愛的喜羊羊場景來吸引學生的注意力，使學生能夠在生活中學數學、用數學，從而加強學生對知識的理解。
7 直觀演示，具體形象
小學生因為年齡小，思維不夠成熟，有些抽象的知識學生不能很好的接受理解，而這種抽象思維在很大程度上是與直觀感性經驗聯絡的，具有一定的直觀形象性。這時候給予孩子生動、直觀的演示，會幫助學生更好的理解知識。幫助學生展開聯想，激發學生的興趣，使他們投入新知識的學習中去。例如我在講《田忌賽馬》一課時，因為這是一個古時候的數學故事，離學生的生活太過久遠了，所以我將故事製作了動畫片，將田忌賽馬時的每一場比賽的過程用直觀、生動的動畫展現給學生，學生學習積極性一下子就提了起來，透過觀看田忌賽馬的動畫，學生了解田忌賽馬這個故事，並分析最後取勝原因。這樣有效利用資訊科技的聲、行、靜、動交替變化的匯入，不僅生動有趣，更有新知識的存在，調動學生多種感官參與的到學習中，這樣能更好地激勵學生積極主動地學習。
8結語
匯入的方法還有很多，比如說：遊戲法、表演法、比賽法、猜謎語等等，不論哪種方法，不緊要考慮知識本身的特點，更要考慮學生的心理發展規律，抓住學生的好奇心，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，讓學生的思維在課堂上始終被牢牢的吸引著。