恐怖漫畫大師伊藤潤二的啟蒙者楳圖一雄的《漂流教室》你看過嗎？
引子
楳圖一雄被稱為“日本怪奇、恐怖漫畫第一人”，日本知名恐怖漫畫大師伊藤潤二5歲上幼兒園的時候看了他和古賀新一的漫畫，模仿他創作怪奇、恐怖漫畫。
他的代表作有《漂流教室》、《我是真悟》、《14歲》等。
不知道是不是長期畫恐怖漫畫自帶恐怖光環的原因。
這是在某省正在吃小籠包的73歲的楳圖一雄，牙口蠻好、頭髮相對濃密、精神狀態也不錯。
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楳圖一雄的漫畫到底是什麼樣的漫畫呢？確實很有意思，老有人說我過度解讀，那就不妨聽我來過度解讀一下，真是的。
且聽娓娓道來。
科幻漫畫《漂流教室》
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《漂流教室》創作於1972年，這一年楳圖一雄36歲，36歲，很多人都會在這個歲數自怨自艾“中年危機”神馬的，但是36歲的楳圖一雄在這一年創作了巔峰之作《漂流教室》。
所以說，人在什麼年齡都可能有危機，只不過以偏概全，以“中年”命名的居多，無非就是婚姻、工作、健康出現了問題。
其實人在少年時的危機更多一些，上小學的時候出現的各種危機，甚至讓人有一種“世界末日”的感覺。
但真正長大之後，回過頭再看少年時的危機，會感嘆那和真正意義的“危機”比，簡直不算什麼，但如果在少年時，讓你撞上了真正的“危機”，會怎麼樣呢？
《漂流教室》就是這樣一部，讓一幫正在嘲笑“少年不識愁滋味”的成年讀者，看到了本以為只是“少年危機”中的少年們，卻經歷了聞所未聞的大危機的故事。
大危機“降維打擊”像疾風驟雨一般摧殘了可愛的花朵們。
1、符號人高松翔
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楳圖一雄在《漂流教室》中創造了一個符號人，也就是主角高松翔，這個高松翔，他的表情始終是這個樣子，就是眉毛倒八字一付怒目圓睜鼻孔向上的樣子，
這個表情他就是憤怒，所以註定了高松翔這個人，他就是懟天懟地的這麼一個角色。
所以《漂流教室》好多劇情都是高松翔活生生懟出來的。
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學校出事前，高松翔和他媽懟了三次，第一次是沒給他買玩具汽車，第二次是早上沒叫他起床，第三次是把他喜歡的彈珠扔了。
結果第一次，小翔活生生吃了癟，自己攢錢買了個車，第二次他把吃飯的桌子掀了，第三次可厲害了，直接三連擊：罵街、斷絕關係、離家出走。
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總結一下就是：
小翔想買玩具車，回家吃了一個癟；
小翔想玩舊玩具，媽媽扔了真著氣；
小翔早上沒起來，媽媽感覺還挺嗨。
一直到這裡為止，其實都是為後面做鋪墊，也就是暴風雨之前的平靜。
但其實作者楳圖一雄還想說明一點，那就是，在和平時期的母子關係、家庭關係、孩子的成長是非常複雜的，你所看到的未必就是真相，而孩子也遠比你想象的要強大。
如果拋卻母親的身份，其實媽媽和小翔都很不成熟，倆人互相指責互相埋怨，都有一些人格缺陷，而媽媽的控制慾望也更強烈一些。
2、老師打人
如果現實中你見到老師打人，那一定是了不起的大事件，但是在《漂流教室》中，老師打人這只是小K斯。
老師打人招式一：正面抽嘴巴
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招式二：AOE抽嘴巴
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招式三：眼鏡片扎胳膊
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這些老師打人的鏡頭都出現在小翔就讀的學校發生“神秘爆炸”之後，學校瞬間出現在一個未知世界，周圍荒蕪一人，一片末日景象。
這個時候，從學校出去是很危險的，但是學生已經失控，老師們為了制止學生，才開始打人，並且最後那個血腥的場面——老師用鏡片扎學生的畫面，其實那孩子是老師的親兒子。
非常時期要使用非常手段，這就是最早的“大逃殺”劇情，大家流放到孤島，開始為了生存而廝殺。
1972年漫畫《漂流教室》中的“大逃殺”比電影《大逃殺》的原作、1999年高見廣春的小說《大逃殺》早了27年。
3、內卷
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末日環境中，糧食一定是最大的問題，誰控制糧食，誰就控制了一切，小翔的學校發生“神秘爆炸”之後，起初控制學校糧食的是一位叫關谷的後勤老師，其實他只是負責後勤的人，並不是老師。
關谷老師平時經常被其他老師指手畫腳，所以對這幫老師心生不滿，當陷入絕境後，關谷應變奇佳，第一時間控制了原本要供應全校800人的麵包和水，成功上位成為學校的太上皇。
不過全校的老師也有幾十人，想要一人對抗幾十人還是需要奇謀和決斷。
關谷先是用汽油進行火攻，搞掉了一部分老師，然後綁架了一位學生和一位老師作為人質，讓還心智尚存的人投鼠忌器。
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光有奇謀還是不行，還得有武器，沒有槍沒有炮敵人給我們造！
學生們撿到了一把槍，一個心大的學生拿著槍，決定勇闖龍潭虎穴，把關谷給突突了，結果，果然是再狡猾的狐狸也鬥不過好獵手！
關谷隱藏在門後，利用絕對的身高優勢和大人的絕對經驗，從高處給了小學生致命一擊，並將其手槍繳獲。
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這時的關谷達到了自己人生的高光時刻，他一手持槍一手拿刀，開始每個班每個班蒐集食物，小翔的六年級三班有一個光榮傳統，就是男孩子喜歡打架鬥毆，女孩子彪悍好戰，可謂是民風淳樸。
朋友來了有好酒，要是壞人來了，哼哼。
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一開始，關谷還仗著自己身強體壯，但是小翔把全班分成了4個作戰梯隊，輪番對關谷實施車輪戰，俗話說好漢難敵四手，更何況這一上來就是40隻手！
掌握糧食大權的關谷老師就這樣倒在了小翔和諸位同學的牙齒之下。
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4、時空穿越
如果說和媽媽吵架是一部家庭倫理劇，後來末日世界學校大戰是大逃殺，那麼接下來小翔發現了全校師生的墓碑之後，原來大家是穿越到了未來世界，漫畫急轉直下又進化成了穿越劇，當然，後面還有科幻劇和宮鬥劇的分支。
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楳圖一雄的時空要素遠超簡單的時空穿越，近乎玄幻，小翔在遇到壞老師追殺時發出了內心的呼喊，關鍵時刻媽媽聽到了呼喊，於是在小翔遇險的地方，事先埋藏了一把刀。
若干年後穿越到未來的小翔電光石火的一剎那，隨手抽出一把刀，噗嗤一刀，了結了壞老師的性命，在媽媽的幫助下化險為夷。
5、未來人類
《漂流教室》最精彩的部分莫過於在未來資源匱乏的末日世界中，人類身體得到了進化，變成了近乎怪獸的模樣。
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這些適應了未來世界的進化人與穿越到未來世界的遠古人進行了戰鬥。
6、燒腦結尾
很明顯，未來世界已經完全不適合人類生存，地球由於資源過度開採、已經瀕臨毀滅的邊緣，而透過穿越時空的交流，小翔等人向媽媽發射了求救電波再次得到迴應。
大家收到了以前世界的媽媽發射的補給火箭。
小翔也找到了穿越時空回到以前世界的方法，不過既然這裡就是未來世界，那麼世界終究是要毀滅的，於是，他們僅僅讓一個學齡前兒童小雄回到了過去。
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漫畫的結尾是一個令人充滿憧憬的結尾，小雄被大家寄予厚望，希望能改變這個末日的世界，不過，世界豈能單靠一己之力改變呢？這終究是一個美好的寄託罷了。
《漂流教室》的結尾，媽媽終究沒能與小翔相遇，在媽媽的幻想中，小翔騰雲駕霧、飛昇上天獲得了永遠的幸福。
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7、楳圖一雄《漂流教室》幕後花絮
1994年，在創作《漂流教室》22年之後，楳圖一雄講出了當時的創作想法，進行了回顧。
“最初我一直想畫一本主角全都是小孩子的故事，因為我的作品一直都是和兒童有關，卻還沒有過一部完全以兒童為主的作品，所以很想試試看。畫這部作品時（1972年），正好是公害問題剛出現的時候，尤其以汽車排放廢氣和空氣中懸浮顆粒大幅增加等問題為最嚴重，所以在作品中所描繪的，正是當時的情形。”
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“星期天我經常到鎌倉去玩，後來卻因為擔心要是發生海嘯就不妙而不去了，雖然最近兩三年又開始去了，但地震還真讓人害怕。畫這部漫畫時，我只是把這些問題都湊在一起，把當時自己最關心的事全部集合起來。
漫畫的內容其實是和社會現象很有關係的，作者會不知不覺將自己心中的問題表現在作品當中，因為大家存在的社會里潛藏的問題，和大家的命脈息息相關，它的危險與否都是會影響到整個社會。雖然說漫畫也是跟隨者社會潮流，但是社會潮流則是配合現象而改變的。
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由於以往的科幻漫畫都標榜著“光明的未來”，但我直覺得認為未必如此。“未來真的會是光明的嗎？”正因為有這個想法才會出現這樣的作品。我這個人與其說是灰暗，倒不如說是勇於發掘現實的黑暗面。當隱藏的現實被搬上臺面，大家的危險意識還是會出現的。會赫然發現，未來果然不一定是光明的。
目前地球上不只是空氣汙染，還有農藥殘留以及其他各式各樣問題。
當時空轉移後，學生的差異也出現了，6年級學生中的大友在現實中是一個優秀的學生，而高松翔則是喜歡貪玩躺平的鹹魚，經常和母親吵架，但在末日世界又如何呢？
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我之所以想將故事中兒童的世界設定為目前我們生存的社會，是希望能夠讓他們親身體驗何謂教育何謂政治當然也會出現所謂的人際關係。成人世界和兒童世界是無法完全一分為二的，因為兒童的生活中還是有灰色的部分，我希望藉由故事讓孩子們能勇於嘗試所有的事。
雖然故事中也有大友和小翔兩人的對比，但是兒童和承認對比的情節更重。由於我把北京假設為承認無法像兒童一樣適應的世界，海因茨惹惱了不少大人呢！
那些自認為是大人的人，也許會討厭這本漫畫吧！因為書中有不少大人遭兒童愚弄的場面出現，再加上生存下來的只是像關谷那樣令人討厭的老頭。如果說他是個可怕的人也就罷了，偏偏是個面善心惡的人，不過我倒是喜歡這樣的角色。
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我也想畫有關母與子的故事，但是因為“穿越時空”已經不是什麼新鮮話題，所以我將背景設定在穿越時空之後，母子仍舊能夠對話。這麼一來，內容就會比較稀奇，也是賣點之一，仍以母子分離為主題，但卻是永遠的分離。
高松翔活到現在的話就是32歲了，不知道他是什麼樣子，應該還活著正在創造新的社會吧，不過不應該是僅僅在創造社會吧，因為這樣的故事太無聊了。故事中那個名叫小雄的孩子被莫名其妙捲入之後，雖然又回到了原來的世界，但由於地球已經朝著不同方向演化，他的作用就是讓他保持原狀，應該還在努力中吧。
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不過要是真的讓他扭轉成功的話，小翔他們就敗走這一趟了，所以雖然期望小雄能努力扭轉乾坤，但應該是無力迴天，地球的情況仍會持續惡化吧！
因此小翔現在所處的情勢勢必會越來越惡劣，由於身處惡劣環境，所以他們只有發揮堅韌意志、繼續奮鬥吧。”
