羅森塔爾效應：孩子終會成為你想象中的樣子

羅森塔爾效應

“羅森塔爾效應”，又稱為“皮格馬利翁效應”，是由美國著名心理學家羅森塔爾和雅各布森透過學生課堂上的實驗證實的。

後被人們歸納為: 人的情感和觀念，會不同程度地受到他人潛意識作用的影響。

當你給予他人某種期待時，對方會在不知不覺中，接受你的影響，進而向著你為其設計的方向發展。

羅森塔爾效應在人際關係中有著深刻的影響。對此，不妨看一看 1960 年，哈佛大學的羅森塔爾教授在加州一所學校做過的實驗。

實驗一：老師

1960 年的新學期，哈佛大學的羅森塔爾教授在加州的一所學校，以“未來發展趨勢測驗” 為名，要求校長對兩位教師說：

“根據過去三四年來的教學表現，校方認定你們是本校最好的教師，為了能夠塑造更多的優秀人才，也為了獎勵你們，本學期，校方特地挑選了一些智商比同齡孩子都要高的學生讓你們教，學校相信，有你們這些優秀的教師，加上這些高智商的學生，他們會變得更加優秀，但你們無須特例，只需像平常一樣教他們。”

這兩位教師聽後感到非常自豪，也更加努力地教學。

一年後，這兩個班級學生的成績是全校中最優秀的，成績也比其他班學生的成績要高出幾倍。

後來校長告訴了老師真相，這些學生的智商並不比其他學生高，他們是在學生中隨機抽取的，他們兩個也不是本校最好的教師，而是在教師中隨機抽取的。

實驗二：學生

1968 年，羅森塔爾團隊來到一所小學，煞有介事地對所有的學生進行智慧測驗。然後把一份學生名單通知有關教師，說這些名單上的學生被鑑定為“新近開的花朵”，具有在不久的將來產生“學業衝刺”的潛力，並再三囑咐教師對此“保密”。

其實，這份學生名單是隨意擬定的，根本沒有依據智慧測驗的結果。

但8個月後再次進行智慧測驗時出現了奇蹟：凡被列入此名單的學生，不但成績提高很快，而且性格開朗，求知慾望強烈，與教師的感情也特別深厚。

為什麼會出現這種奇蹟呢？由於羅森塔爾和雅各布森都是著名心理學家，教師對他們提供的名單深信不疑，於是在教育過程中就會產生一種積極的情感，即對名單上的學生特別厚愛。

儘管名單對學生是保密的，但教師們掩飾不住的深情還是透過語言、笑貌、眼神等表現出來。

在這種深情厚愛的滋潤下，學生自然會產生一種自尊、自愛、自信、自強的心理，在這種心理的推動下，他們有了

顯著

進步。

權威性謊言

“羅森塔爾效應”

告訴我們在人際交往中，一旦好意知覺對方，有意識或無意識地寄以期望，對方會產生出相應於這種期望的特性。

面對這個結果，羅森塔爾提出了一個詞，叫“權威性謊言”。

他認為，他對於校方來說是權威，而校方對於學生來說也是權威，將“你最有發展前途”的“謊言”傳遞到那些作為實驗物件的學生身上，最終這些學生果然變成了這樣的人。

而且，很有意思的是，這些學生並沒有得到明確的語言資訊，來告知自己是“最有發展前途”的人，是老師們透過情緒、態度影響了他們。

對於我們每個人來說，最原始、也最重要的權威，是父母。所以，父母對孩子的期待，可以在很大程度上影響孩子，作用甚至可能達到皮格馬利翁的神話級別。

教育意義

羅森塔爾實驗具有教育意義。這個實驗提醒著我們，作為教育者，無論是教師、家長或其他人員，對於受教育者充滿信心，相信他們能發展得更好是很重要的。

心理學研究證明，受教育者，特別是孩子對自己的瞭解往往首先是從教育者那裡得到的。

在

孩子

生命中，教育者處於重要地位，對於他們的看法和態度，就像鏡子一樣折射著他們的形象。

如果他們感到教育者認為他們有能力，信任他們，那他們也認為自己是有能力的，是值得信任的，他們就能建立起應有的自尊，使自己有熱情為做得更好而努力。

如果教育者認為他們能力低下，不學好，不可救藥，他們也會從這面鏡子中看到自己令人沮喪的形象，從而也認為自己能力就是不如別人，自己很難改好，自己沒有出路，那麼他們就不能確立應有的自信與自尊，就不能有充分的自我價值感。他們就會感到絕望，放棄任何積極的努力。

所以，家長在家庭教育過程中，請不要再用“笨死了”、“沒出息”、“什麼都不會”、“他懂

什

個

啥”、“還差得遠呢”之類的，拉低自己對孩子的期待的同時，又打擊孩子自信、自尊的話。

多用些“有進步”、“就知道你能做到”、“我覺得你還可以做得更好呢”、“你也可以的”之類的鼓勵性的話語，給予孩子充分的信任和鼓勵。

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