抓住大腦開發黃金期，這項技能助孩子養出“最強大腦”
社會的發展，各類教育理論的提出，使人們意識到灌輸式教育不再適用於未來社會。越來越多的家長也開始從科學的角度，理性地關注孩子智力的發展和大腦的開發。可是說了這麼久的大腦開發教育，你真的理解什麼是大腦開發嗎？
什麼是大腦開發
大腦開發是指引導和發揮殘存的大腦皮質的可能性，包含製造以前沒有的大腦功能的內容。
簡單來說，就是要把大腦這個“銀行賬戶”裡的寶貴“財富”，透過一定的方法取出來使用。同時也把一些外部的資源，轉化為這個“銀行賬戶”認可的“貨幣”，儲存進去。
雖然自從斯佩裡左右腦分工理論獲得諾貝爾獎後，人們就熱衷於把大腦一分為二來討論，但是那種把左腦和右腦分開成長的觀點其實並不準確。
左右腦，是由大約幾億條神經纖維組成的胼胝體進行連線的。在日常的生活中，左腦和右腦必然在不斷地相互交流傳遞資訊，因為大腦本就是一個完整的不可分割的整體。
孩子大腦的開發，不應該過度的區分左右腦，而應該多關注時機。
人的平均腦量有1400克，剛出生的嬰兒腦重約380克，到2歲時增加到1120克，而到7歲時，達到1280克，相當於成人的90%，這說明了人腦的重量主要是在兒童時期增加的。
而且，人類在早期成長的階段，大腦的神經元突觸數目是以驚人的速度在增加，3歲時是突觸的爆發性增加時期，並在6歲時達到頂峰，其後不斷減少直至16歲，16-80歲基本沒有變化。
那些大腦被充分刺激到的孩子，腦神經連線網路數，比一個在缺少刺激因素環境下成長的孩子的腦神經連線網路數會多出25%。
所以，如果在6-16歲這段孩子具有最佳腦力的時期，對大腦進行系統科學地刺激與訓練，孩子的智力發展也會比其他同齡孩子更快。
成長，除了找對合適的時間，還需要做合適的事情。
情緒，改變大腦的最快的工具
近年來，腦科學飛速發展，人類大腦的秘密正被一個個解開。而開發人類大腦潛能的方法，透過媒體的傳播，卻逐漸變得有點妖魔化。
其實，很多輔助大腦發育的方法工具並沒有那麼神奇，更多的時候，在日常的教育中注重一些事項，加入一些人性化的元素就可以了。
“孩子有一生的時間需要學習，不需要催他，也不需要急於一時一刻，但是情緒處理不當，會使孩子厭惡上學，甚至產生負向人格。”加州大學實驗心理學博士洪蘭教授告訴我們，情緒，是改變大腦最快的工具。
拿學習這件事來說，主動的學習才有用，被動學習沒有用。孩子想學，偷著學學得最快。
有的時候，你認為孩子具有某個缺點，這個時候也不要輕易去改變孩子，尤其不能讓孩子有情緒障礙。
汶川地震後倖存者大腦結構圖顯示：這些人腦部主宰情緒、記憶功能的部分，在25天內就出現了變化，產生焦慮、憂鬱或創傷後壓力症候群等症狀。
如果一個人每天都在想不好的事情，負面情緒就會放大。大腦產生觀念，觀念引導行為，行為產生結果，結果改變大腦。
著名大提琴家馬友友的媽媽曾說過，馬友友從來不會因為他大提琴拉得不好而捱打，因為這位母親深知，孩子如果捱打，就會對拉琴產生恐懼。
那孩子如何才能對學習產生積極的，正面的情緒呢？在學習中加入遊戲元素！
關於遊戲，洪蘭教授是這麼說的：遊戲不是學習的敵人，它是學習的夥伴，遊戲是大腦成長的營養劑。
從遊戲中可以培養孩子的基本能力，而且會玩的孩子EQ高，可以在團體遊戲互動中學習如何與人相處，完成他的社會化。
孩子游戲的時候，想象力在發揮，而想象力是創造力的根本。如果你太兇，就沒有人喜歡跟你玩，太懦弱別人就要欺負你。這些都可在遊戲中感悟習得。
洪蘭教授曾經公佈過一份實驗報告，裡面有一個這樣的結論：兒童遊戲時，會產生一種特殊的物質，這種物質經過提取後，能幫助神經分叉快速地生長。
那有沒有一門學科，既能讓孩子感受到遊戲中學習的樂趣，又能充分調動大腦的活性呢？
在國外，90%的家長選擇透過程式設計訓練孩子大腦
調查研究表明，在STEAM教育發達的歐美主要國家，90%的家長都會透過程式設計來培訓孩子的思維能力。
英國：2014年，英國提出了“程式設計者國度”計劃，把程式設計納入幼兒園及中小學課程，初中入學考試必考專案，強制要求英國孩子5歲起就要學習程式設計。
美國：2016年1月30日，美國總統奧巴馬宣佈了“全民電腦科學教育計劃”。美國政府將投入40億美元為全美K12學生提供完整的電腦科學教育。美國孩子5歲起就要學習程式設計。
韓國：2018年全面開始推廣中學程式設計課程。
日本：計劃2020年以後，程式設計將成為中小學的必修課。
程式設計如何來開發大腦
孩子成長的過程是一個不斷認知新事物的過程。當一個新事物的資訊傳遞到大腦，大腦首先會對其進行拆解，接著將拆解出來的模組組合形成一個框架，最後抽象出一個能被理解的新概念。經過這麼一番活動過後，人才能對新事物有一個大體的理解和認知。
開發大腦的第一步，就是對複雜問題的拆解。一個有分解思維的孩子在接受到一項任務後，他會懂得把任務分解成一個個的步驟，就像解答數學幾何題目一樣，透過一步步地求證，得出最終的結論。
這種分解思維，就是孩子大腦中的“解碼器”，當孩子遇到無法理解的知識，這個“解碼器”會把生澀的語言解碼，讓孩子更容易去理解去學習。而孩子學習程式設計，正是為了獲得一種極度類似於分解思維的計算機“解碼器”。
一般來說，想要培養孩子的分解思維，就需要給孩子一個問題。讓孩子對這個問題進行拆解，他需要哪一些具體的步驟，或者需要哪一些具體的條件，才可以解決這一個問題。
而程式設計對於分解思維的鍛鍊，是一種雙重性的鍛鍊。
當老師給出一個程式設計題目，孩子首先要把題目進行初步的拆解，將需要透過程式設計解決的問題分解出來，這是第一重。
然後，再使用學習到的程式設計知識，將上一步分出的問題用計算機語言進行拆解，這是第二重。在這一次次的訓練中，孩子的分解思維會不斷的最佳化。
在這種學習方式中，分解思維會得到高效的鍛鍊。
下一步，當孩子把遇到的問題一一拆解之後，就需要讓孩子把這些小點串聯起來，形成一個框架。這是學習新事物的第二步，框架思維。
培養孩子的框架思維，就是鍛鍊孩子把零散元素歸類組合的能力。這就像我們日常陪孩子玩的拼圖遊戲，孩子需要把已經拆解好的碎片，利用框架思維重新歸類，進行組合。
每一個指令代表什麼，一個語言模組能起到什麼效果，又如何使用這些知識搭建一個可行的框架，使得任務在這個框架內可以順利的完成，這是學習程式設計的孩子每次上課都會思考的內容。
在程式設計這種框架搭建如此多樣的學科裡，孩子的框架思維絕不是簡單鍛鍊的程度。一個程式設計學習得好的孩子，會有一種異於常人的歸類構架能力。
透過大腦前面的歷程，孩子現在把複雜的問題進行了拆解，也為拆開的每一個小問題搭建起框架，甚至進行簡單的組合。那麼，根據大腦一貫的行為，接下來需要啟用的是抽象思維模組。
抽象思維，是一種模仿創造能力。
小學剛剛開始學習寫作文的孩子可能有一個共同現象，當老師佈置了一個作文題目，並給出範文模板，孩子可以很好的依照範文的樣子，寫出通順的作文。但如果老師想考驗學生，只是給出一個題目，沒有任何參考，孩子很可能就無從下手了。
剛剛接觸程式設計的孩子，往往也會有這樣的問題。只會利用學過的程式設計順序去思考，而不能產出有自己特色的模式。但是經過一段時間的學習就會發生很大改變。
模仿創造，是人類與生俱來的能力。就像古人模仿大自然進行創造一樣，當解決的問題沒有前人直接經驗的時候，抽象思維告訴我們，可以參照別的事物進行創造，這就是觸類旁通，舉一反三。
程式設計對於抽象思維的鍛鍊也正是如此。因為程式設計具有相對廣闊的開放性，想要達到一種效果，即使使用同一種語言，也常常與許多不同的方法。當孩子學會了一種方法，便以此為參考，不斷創造新的途徑去完成這個題目。最後得出的許多種方法中，可能兩兩之間千差萬別。
由此可以看出，少兒程式設計對於複雜問題的拆解以及抽象思維的開發，是很強力的，值得孩子們在大腦開發黃金階段去探索學習。
