淺談多媒體課件在語文教學中恰當使用的效果凸顯

現在的課堂教學，對電子裝置的依賴越來越大，廣大大教教師習慣了在教學中使用多媒體課件來輔助自己的教學，以達到課堂最佳化的效果。

殊不知世間萬物皆有兩面性，有利也有弊。多媒體也好比一把雙刃劍，如果使用得當，會使我們的教學錦上添花，否則，就會弄巧成拙，適得其反。尤其對於語文這門文字性、工具性學科，如果多媒體課件使用不當，就會把語文課上成美術欣賞課、音樂課，讓語文課失去語文味。

那麼，怎樣恰當地使用多媒體課件，使之有機融入語文課堂，使其成為語文教學的“潤滑劑”，真正為課堂教學服務，使課堂教學活力實現最大最佳化呢？

一、把握“動”點，激發學習興趣。

一節課的時間只有短短的幾十分鐘，想要提高課堂教學效率，讓學生真正有所獲，就要把課堂變成學生樂於學習的場所，充分激發學生的學習積極性，調動學生的多種感官，讓學生在課堂上充分“動”起來，在全方位參與中學習，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。語文教師必須合理使用教材，靈活地運用電教手段，充分利用多媒體課件巨大的儲存能力，儲存豐富多彩、形象生動的文字、影象、聲音等教學資源來啟用語文課堂教學，提高課堂教學的效率。

例如，在進行小學二年級《春雨的色彩》一文的教學中，老師從一開始，就用PPT給孩子們營造出了春天的氛圍：春雨的沙沙聲，百鳥爭鳴，鶯歌燕舞，展現出了一幅細雨籠罩中的春景圖，極大地調動了孩子們的學習興趣，讓孩子們在美麗的春景中美美地讀，美美地學……尤其是在突破本課的教學重難點時，課件又起到了關鍵的作用！老師抓住時機，利用多媒體課件播放出一組圖片：紫色的紫羅蘭，白色的玉蘭花，黃色的迎春花……孩子們的眼前出現了一副萬紫千紅的春天，從而懂得了春雨是無色的，春天是五彩繽紛的。由此可見，合理利用多媒體課件展示豐富多彩的資訊，層層引導，漸漸深入，能讓學生的思維得到拓展，也讓學生不同的認知體驗得到呈現，真正體現了語文教育多維發展的傾向。

二、凸顯“說”點，培養表達能力。

《語文課程標準》指出：中高年級的學生要能聯絡上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，並在交流和討論中敢於提出自己的看法，作出自己的判斷。而中高年級的課文篇幅一般都比較長，在課堂教學過程中，教師合理巧妙地利用多媒體課件，有目的地出示重點詞句加以引導，有利於集中學生的注意力，激發學生的交流慾望，幫助學生更好地把握課文重點內容。

在教學《秋天的懷念》一文時，為把握重點段落，教師恰當運用了多媒體教學。例如學生在分析理解“這時，母親就悄悄地躲出去……”這句話時，教師首先利用多媒體課件出示這句話，然後要求學生讀句子，談感受，再追問學生從哪些關鍵詞語中體會到的？緊接著把學生找的關鍵詞用紅色重點標出，然後再反過來問這是在什麼情況下，母親這樣做的？又讓學生用文中的語句回答，並找出文中具體寫兒子暴怒無常的句子指導朗讀。這樣反覆問答，學生就能深刻地感悟到母親的慈愛和寬容。

三、找準“看”點，提升課堂效果。

多媒體課件可以透過聲音、色彩、影象、動畫等各種手段直接作用於學生的感官，利用其視聽、時空、動態優勢，透過創設情景，將靜止、抽象、乾澀的書畫文字變為活潑、具體、有血有肉的直觀形象。學生透過認知體驗，產生情感共鳴，構建多元、多維、多角度的教學模式。

《石榴笑了》這篇課文是小學語文S版一年級下冊的一篇課文，圖文並茂，語言富有童趣，十分適合一年級的孩子閱讀。

這篇課文雖然短小有趣，但也存在一個教學難點，那就是怎樣讓學生正確理解石榴“笑”的含義？面對這個難題，教師首先想到的是去找實物。當找來一個成熟的石榴時，又犯愁了。這隻能讓孩子們看到一個成熟的石榴，可是怎樣才能讓學生直觀形象地看到石榴“笑”的過程呢？經過長時間的思考，終於想出了辦法，結合動畫片的製作方法，將石榴慢慢成熟的13張連續圖片製作成PPT，清晰地展示給孩子們，讓他們親眼目睹石榴露出“牙齒”——石榴“笑”了。在整個課件展示的過程中，孩子們都將眼睛睜得大大的，看得十分認真，當看到石榴露出紅紅的果實，孩子們個個都開心地笑了。大家都爭先恐後發言說，原來石榴“笑”了就是石榴成熟了，裂開了。可見，恰當使用多媒體課件真的可以讓語文課堂教學達到事半功倍的效果。

四、落實“寫”點，提高語文素養。

《語文課程標準》指出：語文課程應

致力於學生語文素養的養成和發展。而語文素養的提高，離不開“寫”。教師應從學生的實際出發，抓住“寫”點，充分利用多媒體課件，讓學生體驗成功的喜悅，為學生的語文能力的可持續發展打下堅實的基礎。學習語文，從規範書寫開始。下面的這個教學案例生動地詮釋了多媒體課件在語文寫字教學中的重要作用。

在教學走之這個偏旁時，教師先讓孩子們明白偏旁的筆順。一畫點，二畫橫折折撇，三畫捺。接著教孩子書空這個部首。接下來教師運用ppt將這個偏旁按照書寫的先後順序生動直觀地展現出來。這樣一來，先寫什麼，後寫什麼，孩子們就一目瞭然了。開始試著在田字格中書寫。老師巡視一番，發現孩子們筆順對了，但是佔格又出現了問題，筆畫書寫的位置又不對了。只見老師又很從容地進行ppt展示，將每一個筆畫的佔格位置、大小、粗細都清晰地呈現在學生面前，而且教師可以隨意操作，出現一個筆畫，講解一個筆畫，講解一個筆畫，練習一個筆畫，既清楚，又有效。孩子們頓時有一種豁然開朗的感覺，再接著寫下去，效果就好了很多。這個案例再次證明恰當使用多媒體課件能讓語文課堂教學達到事半功倍的效果。

總之，在語文課堂教學中，教師不能為盲目追求藝術美感而濫用多媒體課件，只有遵循教育教學原則，精心製作並恰當安排多媒體課件的使用時機，注意使用策略，充分發揮現代教育媒體優勢，最佳化語文教學，才能使語文教學質量得到提高。