Getting Together教學反思

反思一：

getting together教學反思

為起到激勵作用，採取一些有趣的活動例如：遊戲、競爭、演示、表演等，使學生參與其中，讓他們能夠在一種情境中較好的掌握和理解這兩種語言的差別。然後，教師對學生的這些活動進行評價，這非常有益於學生更好的認識自我，樹立自信。整個評價設計必須要考慮如何促進學生的發展。有效的評價應該有助於學生的反思和調控自己的學習過程，從而促進綜合語言運用能力的不斷髮展。採用觀察法，作業與測驗的評價設計方法。反思二：getting together教學反思1。針對以上教學，利用遊戲趣味性，充分發揮學生學習的主動性並營造輕鬆愉快的課堂氛圍。2。美國學者埃克斯雷指出：“能夠引起學生學習興趣的方法就是最好的方法。”實踐證明，拼圖法，數字遊戲，單詞接龍游戲，小歌訣，順口溜等傳統教學方法並不過時，在這節課上我得到很好的運用。3。在操練過程中，充分注意到對不同層次的學生提出不同的要求，因材施教。反思三：getting together教學反思這堂課是這個單元的第三節課，是一節閱讀課，學習談論個人喜好程度和人稱代詞的賓格的用法。首先，我用明星的圖片引出人稱代詞，並透過詢問同學們是否喜歡他們來引出個人喜好程度的表達方式。這個步驟的設計我運用了動畫和歌曲形式的結合，一下子把同學們吸引了過來，採用的明星有當下學生喜歡的和年代久遠的，有流行歌星，小品演員，還有卡通人物。給了學生表達喜好的足夠的空間。學生們興致很高，很快就掌握了所學內容。我還設計了機械操練和兩兩對話來幫助同學們掌握此內容。但是，在學習短文時遺漏了全班齊讀這一環節，這是不足之處。此外，對時間把握得不是很好，拖時了5分鐘。反思四：getting together教學反思儘量採用遊戲，小對話、小表演等活動，激發學生的好奇心和求知慾，培養學生學習英語的興趣和積極主動的學習精神。在課堂中，多鼓勵學生積極大膽，敢於模仿，培養學生學習英語的信心。透過本話題內容使學生樂於接觸並瞭解中西方餐飲習慣的區別。