寫作文不偏題的“四字”口訣
《我的拿手好戲》，是六年級上冊第七單元的習作題目。
這是一篇容易下筆，但不太容易寫好的題目。因為一不留神，孩子就容易寫偏，把它變成了《我第一次……》，或者把這篇寫事作文寫成了說明文。
今天丁丁老師就教你們一個“四字”口訣，預防文章偏題。
ߔ�本文刊發在《新銳讀寫》雜誌2020年第12期
預防走偏的第一字“審”
“審”，指的是審題。拿到一篇作文，同學們要做的第一件事就是審題。不審題，就不知道出題人的要求和意圖，寫出來的作文就容易偏題。只有審好題，作文才不會跑偏。所以，要想寫好《我的拿手好戲》這篇作文，第一步，我們先來“審”一下“我的拿手好戲”這幾個字：
我：就是指自己。
拿手：擅長。比如說，削蘋果，我很拿手。
就是說，我擅長削蘋果。
好戲：有兩個意思。一是精彩的戲，好看。
二是反話，比如一個人做了不好的事情，
你會說，我們就等著看好戲。指的是難堪的
局面。
從“我的拿手好戲”的組合來看，“拿手好戲”可以作為固定詞來理解，原指演員擅長的劇目，後來泛指最擅長的本領。
在這個作文題裡，是指最擅長的本領、技能等。
根據這一意思，我們再想想，到底有哪些本領或技能可以叫拿手好戲呢？
習作上提示：十八般武藝，樣樣是好戲。比如跳舞，唱歌，畫畫，變魔術，剪紙，捏泥人，做標本，做航模，挑西瓜，做麵包，炒拿手菜，吹口哨，玩魔方，釣魚。從這可以看出，範圍相當廣泛，只要是自己覺得比別人做得好的，都可以稱之為拿手好戲。
預防走偏的第二字“拎”
“拎”，指拎出題目中的關鍵詞。我的拿手好戲，共有六個字，那幾個字是寫作的關鍵詞呢？
我的拿手好戲，最重要的就是展示你最擅長的本領，所以我們把“拿手好戲”單獨拎出來，作為本文選材、立意的標準。
根據這個關鍵詞，我們需要思考三個重要的問題：
1。我最擅長的本領是什麼？
2。我是如何練就這項本領的？
3。我要怎麼展示這項本領，我有什麼關於
它的故事？
三個問題中，最重要的是第三個問題，因為這既是出題人隱藏在題目中的要求，也是讀者最想從你的作文裡看到的內容，讀者期待看到你展示自己本領的場景。
“拎”出題目中的關鍵詞，揣摩出題人的意圖，才能避開作文寫偏的第二道陷阱。
預防走偏的第三字“尋”
“尋”，就是尋找素材。我們可以透過思維導圖的形式來尋找素材。
透過前面的“審題”和“拎關鍵詞”的環節，我們確定了三條選材線索：第一條線索是“本領是什麼”，第二條線索是“本領是怎麼煉成的”，最後一條線索是“本領是怎麼展示的”。接下來，根據這幾條重要的線索，“尋”出你的素材。
在草稿紙的中間畫一個橢圓形，填上“拿手好戲”，這是關鍵詞。
現在分出兩根曲線，右邊一根“是什麼？”右邊一根“怎麼煉成的？”簡單來說，要寫拿手好戲，我們肯定得知道你的拿手好戲到底是什麼、怎樣做，還關心這技能是如何練就的。
有了第二圈後，再來細化第三圈的內容，也就是這篇作文的重點——“是什麼”，那就需要寫出你具體展示拿手好戲的過程。
比如習作中提示的，你的拿手好戲是挑西瓜。那就需要在第二圈的時候簡單介紹拿手好戲是三招挑西瓜，再分出三根曲線，具體寫一次挑西瓜的故事。一根線條對應一招：分別是看、拍、聽。
如果想讓作文更好看，我們還可以給挑西瓜的故事加入些波折。比如，先用這三招挑了一個，開啟看不錯，大家誇我。接下來又挑了一個，卻失手了，我很尷尬。
第二圈的第二個部分是怎麼練就的，這不需要寫得太詳細，但必須有，否則別人會覺得這個拿手好戲來得太突然，甚至不可信。
剛才我們分析的是挑西瓜的技能，如果你有其他技能，比如最擅長講鬼故事，或者跳舞等，按照這個方法改一下就行。
預防走偏的第四字“避”
“避”，指避免寫作時的四大誤區。在寫“我的拿手好戲”這篇作文時，即使做到了審題、選材的不偏題，在寫作的過程中，也很有可能寫著寫著就偏題了。所以，寫作時，大家一定要避開下面的四大誤區。
01
誤區一:拿手好戲寫成“打怪升級”
既然是拿手好戲，那自然要寫出自己怎麼厲害。於是，有的孩子詳細記錄了自己是怎麼辛苦練習的，之後遇到了什麼什麼比賽或者場合，又一一戰勝了對手或者困難，並取到了一個又一個傲人的成績，周圍人也紛紛稱讚自己是這個方面的高手。
這似乎把審題中提到的兩個問題——拿手好戲是什麼以及是怎麼煉成的——都寫出來了，並且還有展示拿手好戲的故事，但整個看起來，卻有一種“炫技”的感覺，讓人看著不舒服，也少了點吸引力。
02
誤區二:沒有展示使用技能的過程
雖然點明瞭自己的拿手好戲是什麼，也寫出了和拿手好戲有關的故事，但沒有展示“我”到底是怎麼做的，體現不出技能的厲害。
比如說，只是交代我的拿手好戲是挑西瓜，可在具體的故事中，雖說也挑了一個好西瓜，但並沒有寫自己是怎麼用這個技能去挑的，這就展示不了技能的厲害。
又比如，有孩子寫拿手好戲是打籃球——
阿鋼衝到了我們的三秒區，我急忙衝上去防守。啪！眼看他就要投球了，我趕緊用力一拍他的胳膊。
“防守方打手犯規！進攻方兩次罰球。”裁判小山做著手勢，皺著眉。
阿鋼走上了罰球線，開始罰球。“一罰沒進，開始第二次罰球。”我的心略微平靜了一點，我們還有機會。呯！阿鋼的第二次罰球也沒進，我們還有機會。
但更不好的事發生了。大胖搶到了籃板，他要投籃！球碰到了籃筐，彈飛了。
作文裡寫的是一次激烈的籃球比賽，場面描寫不錯，可是自己籃球技能的展示卻並不突出，成了一篇寫比賽的寫事作文。
03
誤區三:錯把概述當簡潔，練習技能“太輕鬆”
選材的時候，我們提到，寫怎麼煉成拿手好戲的過程要略寫，因為文章的重點是展示技能。但有時會把“略寫”理解為概括性的語言交代，從而忽視了練習的曲折性，把練習的過程寫得太過於“雲淡風輕”。比如，下面這個例子：
一天，我到伯伯家做客，看見他家有一副圍棋，就想玩弄記下。伯伯見我感興趣，於是就叫我和他下一盤，期間他教會了我如何“提子”“出氣”，我便學會了一些圍棋知識。之後，我經常去和伯伯切磋棋藝，得到了更多的經驗。後來，我又買了一本圍棋教程跟著學習，經過長時間的練習，我的下棋水平越來越高，下圍棋成了我的拿手好戲。
04
誤區四:拿手好戲寫成“說明文”
寫拿手好戲，需要把這一技能的步驟一一展示清楚。有些孩子於是非常詳細地寫了自己是怎麼做的，為什麼自己能做好。但是故事呢？沒有。一篇寫事作文，看不到故事，硬生生寫出了說明文的感覺。
比如，下面這篇寫自己很會唱歌——
每當我唱歌時，我就感覺到喉嚨成了一個很大的空間，裡面有兩樣東西，一個球，還有一根繩子。我唱歌時，它們就會動起來，那個球時而是3D圖形，時而是2D圖形，而我可以感知到它是哪種圖形。當它是一個3D圖形的時候，就說明我的聲音是最飽滿，最好聽的；當它是一個2D圖形的時候，我就要小心了，這說明我發出來的聲音是十分扁平，乾澀的。
或許，真有人能按照這篇作文裡的方法，把自己也練成唱歌高手，但沒有有趣的故事，這樣的拿手好戲就成了怎麼唱歌的說明文，不夠有趣，也不夠吸引人。
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優
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秀
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作
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文
對照寫作要求和方法，我們來欣賞一篇優秀習作。
我的拿手好戲
梁月晗 六年級D班
武漢市武昌實驗寄宿小學美林校區
19秋中級作文班面授
20春中級作文班網課
20秋高階作文班網課
“誰來刷螃蟹呀？”媽媽買來幾隻大螃蟹，在廚房衝著我和爸爸喊。
“我！我！”媽媽只是做做樣子，知道我會第一個響應。
我看到螃蟹落在盆子裡，顧不上看它們怒氣正旺，手就快速伸了下去，從兩邊使勁捏住一個螃蟹殼，快速把它提了起來。
刷螃蟹可是我的拿手好戲。我特別喜歡吃螃蟹，每年秋天媽媽都會買螃蟹回來蒸給我吃。每次媽媽熟練地刷著螃蟹，我就在一旁仔細觀看。趁媽媽離開時，我趕緊拿起牙刷學著媽媽的樣子刷。螃蟹殼邊緣有一些堅硬的小刺，一開始捏螃蟹殼時，大拇指、食指和中指被刺硌得生疼。只要它動一下，我就會嚇得趕緊鬆手。手指都被扎紅了好幾次。不過練習得多了，也就掌握了竅門。
幾隻螃蟹現在正胡亂地揮舞著爪子，緊張得直吐泡泡。泡泡太多，不停發出輕微的“噼噼啪啪”聲。我熟練地將手腕一轉，讓螃蟹肚皮朝上。這下，它動彈得更厲害了，眼睛到處亂瞧，一隻大夾子使勁夾住水龍頭，另一隻夾子夾住了水龍頭旁的架子。
我抿著嘴，屏住氣，皺起眉頭。“哼，你以為這樣，我就刷不了你啦！”我緊緊捏住這隻螃蟹，使勁向後拔。“砰！”螃蟹拔下來了，可是架子也被帶翻了，倒了下來，架子上的鍋蓋也滑到了地板上。廚房裡頓時響成了一片。
這隻螃蟹又開始胡亂地到處夾，我握著牙刷用力地刷著它的肚皮，想趁此分散它的注意力。這隻螃蟹突然伸出一隻夾子，死死夾住牙刷，怎麼也不肯鬆開。我使勁搖晃，最終它被晃得暈頭轉向，一動不動了。
我得意極了：“哈！又制服了一隻螃蟹。”
“好厲害呀！”媽媽看我麻利地刷著手裡的螃蟹，不由得讚歎。
刷完一隻螃蟹，我的目光又盯上了另一隻。心裡想著：你們統統跑不掉了，我可是練就了一身對付你們的好本領。
點評:
這篇作文寫得很幽默，跟螃蟹鬥其樂無窮的感覺。動詞很豐富，寫出了兩者“對決”的現場感。怎麼練就的拿手好戲放在第四段，很好地解釋了為什麼媽媽要衝著我和爸爸喊，我為什麼第一個響應。
恭喜
梁月晗
同學
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