語文教師看過來，最高效的古詩詞教學方法，是這樣的

越有經驗的語文教師進行古詩詞教學時，越容易落入俗套，因為他總是憑藉自己的感覺進行教學設計，而忽略了新課標對初中階段古詩詞教學的目標與要求。新課標明確指出：“學生生理、心理以及語言能力的發展具有階段性特徵，不同內容的教學也有各自的規律，應該根據不同學段學生的特點和不同的教學內容，採取合適的教學策略。”

初中階段屬於第四學段，那麼新課標對第四階段的古詩詞教學的要求是什麼呢？弄清楚這一點，我們在設計教學活動時才可以有的放矢才能設計出最科學、最高效的教學方法來。語文課程標準，對於初中學段古詩詞教學的要求是：誦讀古詩詞，能借助註釋和工具書理解基本內容，注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味。詩詞學習基本的詞彙、語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點，瞭解常用的修辭方法。體會它們在課文中的表達效果，瞭解作家、作品知識和文化常識。

由新課標目標要求可知，初中詩歌教學的基本方法是：引導學生感受詩歌的美，感悟詩歌所包含的作者的思想感情和詩歌的社會意義，鑑賞詩歌的語言表達技巧等等。下面筆者以九年級下冊的《雁門太守行》為例，談談如何依照文字特徵，根據學段要求，選擇恰當的教學方法的。

一。匯入新課（略）。

二。學生彙報作者李賀的生平，教師根據情況進行補充。

三。誦讀賞析