五年級下冊第八單元：《漫畫的啟示》習作指導
五年級第八單元習作是漫畫話題作文。這是小學階段非常重要的作文訓練形式。由於它所提供的材料是漫畫，所以相較於文字做材料的話題作文，增加了“讀圖”的難度，同時也增加了創作時思維的自由度。
做此類訓練，可以從以下幾個方面入手：
一、明確漫畫的特點
漫畫是一種特殊的影象資訊，漫畫家透過運用誇張、比喻、象徵等修辭手法，將漫畫題材最有價值之處予以強化放大，藉此來諷刺、批評或表揚某些人或事，引人深思，給人以啟示。
通常具有畫面簡潔明瞭，畫面意味深長，透過畫面的內容一定包含著對某種現象的諷刺或歌頌以及畫風幽默詼諧的特點。
用心讀懂漫畫，是完成此次習作的第一步。
二、讀懂漫畫
如何讀懂漫畫呢？
首先要看它的構造，是多幅漫畫還是單幅漫畫，若是多幅漫畫，則需要按順序一幅幅地讀。文中所給的材料，是單幅漫畫的形式，我們選取自己感興趣的一幅來寫即可。
其次，著眼於圖中主要人物，運用對比的手法，去發現圖中的不同，再從這些不同之處尋找突破點。以文中的左圖為例：圖中有兩人一樹，一人手拿水壺，正在培植樹苗；一人背靠樹幹，坐在地上。透過這二人的動作對比，我們不免心生疑問，為何有人坐著，有人在澆水呢？
再結合配文，左圖“你在幹什麼？”“等著乘涼。”很明顯，發問者是站著的男士，等著乘涼的人則是坐在地上，背靠樹幹的人。這幅漫畫有何寓意呢？
我們還需展開聯想，來明確漫畫背景。此圖作於何時？這時，需要我們著眼於細節，把握事物的特點。都說大樹底下好乘涼，這是一顆大樹嗎？從放在一旁的鐵鍁、尚在滴水的水壺以及細細的、彎曲的樹幹和少許的嫩芽，不難看出，，此圖作於春季，這是一棵小樹苗，還不足以讓人乘涼呢！看到這兒，我們不免發笑：明明是棵小樹苗，男子卻不想培育之事，淨想坐在地上妄圖等著乘涼呢！那坐著的男子是個什麼樣的人？透過以上分析，我們不難得出結論：他是一個懶惰，不懂付出，只想不勞而獲的人。
作此畫有何寓意？
最後，在看漫畫時，我們還需要結合生活實際來思考，生活中有沒有這樣的人？我們應該怎麼做？這裡的生活實際，既可以指現實生活中我們遇見的事，也可指從他人經驗（書中、他人之口）中認識的人和事。
像這樣只想不勞而獲的人，生活中又怎會沒有？如：學習懶惰卻妄想靠抄襲別人獲得高分的人，不願勞動而痴迷買彩票妄圖一夜暴富的人……
三、描寫漫畫
讀懂漫畫後，如何把畫面之意和畫外之意用文字描繪出來呢？先寫清楚漫畫內容，再寫出受到的啟示，由畫內寫到畫外。
有以下提綱可供參考：
鳳頭：
1。可開門見山，簡介漫畫內容：前段時間我看到了一幅漫畫，畫中有一個人正提著水壺準備給剛栽的小樹苗澆水，另一個人卻背靠樹幹，坐在剛栽的樹苗下等著乘涼。
2。可直指中心，激發讀者的興趣：今天，我在課外書上看到一幅關於砍樹的漫畫。它諷刺了生活中人類沒有節制地亂砍濫伐的現象，令我感到既難過，又揪心……
3。可自然引入漫畫：我喜歡看漫畫，因為它帶給我很多歡樂。但今天，我看了漫畫家華君武先生的一幅極具諷刺意味的作品——《假文盲》後，卻再也快樂不起來，只有無比的憤怒！
豬肚：
1。把畫面寫活。運用描寫人物的方法，從人物的動作、語言、神態以及側面描寫入手，大膽想象，讓畫面內容“活”起來。
2。結合生活實際談思考。要注意詳略問題，不能只描述畫面不寫思考，要結合生活例項來談自己的獨特思考。
3。寫好過度。五年級的學生容易忽略的就是把文章分成幾個獨立的板塊，文章的銜接不自然。我們可以這樣寫過渡語：
①直接過渡：這幅漫畫讓我想起了生活中隨處可見的……
②借圖畫內容這一媒介過渡：望著母子那瑟瑟發抖的身體，望著他們孤獨無助的眼神，再望著那一個個閉上眼睛，假裝文盲的他們，一陣陣莫名的酸楚用上了我的心頭……
③用感嘆詞，直白的內心獨白過渡：哎！真沒想到社會上竟然還有這樣的人！明明……
④還可用恰當的名人名言過渡。
結尾：
1。引用古語、名言，點明中心：“有一種財富叫精神，有一種高貴叫文明”，作為生活在禮儀之邦的中國人，更應該和不良行為說再見。讓文明之花遍地開放，願天下再無“假文盲”。
2。點題，抒發自己的感受。
四、範文欣賞。
幽默來自智慧，智慧源於思考。願大家一起看漫畫，多思考，做個有大智慧的人。
