利用環境培養孩子專注力，快速提升他的學習能力

在為幼兒創設環境時，教師要充分考慮到幼兒的成長需要，並本著量力而行的原則。

“兒童視角“下的幼兒園環境創設要求我們：一方面主動關注兒童、理解兒童、移情兒童；另一方面藉助於兒童的自我表達、自我探索、自我體驗與自我創造，完善與豐富幼兒園的環境創造。

正因如此，在創設環境的實踐與研究過程中，我們一直在思考：如何透過環境保護孩子的專注力？

還記得，之前陪家長入班看觀摩課，蒙氏班的孩子在工作毯上有序的、專注的、樂此不疲地操作著，無論他們身邊圍了多少人，孩子都旁若無人地繼續他手中的“工作”， 這番場景深深地吸引了在場所有人，也震撼了他們的心。

蒙氏幼兒園環境比較簡單，沒有很多複雜的裝飾，走進蒙氏班你會看到：明亮的教室、有序擺放的精巧教具、原木色的桌椅和地板、角落裡翠綠色的植物、桌子上的百合、玫瑰，整個教室呈現出簡潔、明亮的感覺……這都在無形中保護了孩子的專注力。↓↓↓

01 /環境：規律、有秩序的環境

秩序是幼兒的一種內在需要，當他們對秩序的需求獲得滿足時，快樂由此產生，而專注開始萌發。

孩子在有序的環境中，內在的情緒會獲得滿足，因此便產生了安靜的內心，安靜的內心更有利於產生專注力。

蒙氏教室有序的區域氛圍，新穎、悅目的飾件物品，同時激發了幼兒的內在學習動機，促使他們對區域的各項工作做出積極、穩定、專注的反應。

在這樣的環境裡，幼兒能安靜而有秩序地生活，以不斷地完善與發展自己的生理和心理。

02 /環境：一種教具只有一件

蒙氏教具是形成人格的工具。在跨世紀蒙氏幼兒園，兒童使用自己所選擇的教具工作，透過工作來建構人格，每一件教具都是獨一無二的。

每項活動只會擺放一套教具，是幫助孩子學會尊重、等待、合作，讓孩子意識到別人的需要，並且知道在自己某個需要不被滿足時，還可以有很多其他的選擇，從中也保護了孩子的專注力。

03 /環境：有條理的教學材料

蒙氏教室的材料雖然豐富但並不龐雜，100多件教具按照區域分割的原則進行環境規劃，分佈在五大領域中，而不是隨意亂放。

教具的擺放遵循“從左到右，從上到下，從簡單到複雜，從具體到抽象，從經典教具到延伸教具”的原則。同時要有靈活性，考慮到幼兒的接受程度、需要及使用、歸還時是否方便易行等因素做出合理的調整，調整到最適合孩子身心發展需求的狀態。

有條理的教具擺放，更能幫助孩子認識教具的固定位置，使孩子對教具所處的位置瞭如指掌，如同他認知自己的身體部位一樣，讓孩子的安全感更加強烈。安全感是專注產生的基礎，失去了安全感的孩子內心是焦慮不安的，這樣自然也失去了專注力。

因此有條理的教具擺放更能夠讓孩子在熟悉並安全的環境中快速地找到自己的興趣物從而快速進入專注操作的狀態。

04 /小鹿：保護孩子專注力

孩子專注力不好，一般會有上課習慣性走神；聽課記不住知識點；馬虎好動；作業經常拖拉；貪玩散漫等表現，請試想當孩子有了這其中一個表現或多個，縱使讓他上無數個補習班，孩子學習又能好到哪裡去？

在跨世紀蒙氏幼兒園，兒童可以依據自己的意願選擇工作、在哪裡工作，他們可以在教室裡工作，也可以在教室外工作，也可以根據自身的需要不斷地重複操作、練習……就是在一次又一次的工作中保護了孩子的專注力。

對於兒童來講，他們要想獲得未來學習、生存的能量並不是要掌握很多知識，而是要擁有專注力。