寒假隨筆│什麼是該減的“負”？
2022 & WINTER
寒假隨筆
什麼是該減的＂負＂？
俞正強（《人民教育》2022第二期）
學生很累，學習很苦，上學很忙，所以我們要減負。減少作業，讓學生不累，學習不苦，上學不忙，是這樣嗎？
如果是這樣，那麼，什麼程度算不累了呢？怎麼樣算不苦了呢？當我們成人認為“不苦”，而學生認為“很苦”，聽誰的呢？或者說學生認為“不苦”，而我們成人認為“很苦”，以誰為準呢？
如果我們告訴孩子學習可以不苦，上學可以不忙，當學生可以不累，學生會怎麼認識學習這件事呢？
學海無涯苦作舟。
一分汗水一分收穫。
梅花香自苦寒來。
……
在我們中國的文化裡，千百年來，有太多這樣的認識了。天下沒有唾手可得的成功，所有的優秀都與不同尋常的努力連在一起，而努力，則外顯為學生吃得了苦，扛得住累，經得起忙。
一個不想付出足夠努力，又不想接受自己不優秀的孩子，心有多崩潰？
認識到位，行為才會正確。因此，我們十分有必要討論減什麼“負”？“負”在哪裡？
個人認為，“負”不在“苦”本身，“苦”本身不是“負”，而在“苦”前面的定語。比如“絕望”的苦與“有希望”的苦，“絕望”便是“負”，“有希望”便是“正”。我們要減的“負”是那個與苦相連的“絕望”，而不是“苦”本身，減去“絕望”這個“負”，還孩子“有希望”這個“正”，這才是減“負”的要義。
同理，累不是我們要減的物件，無意義的累，那個無意義才是我們要減的“負”，減去“無意義”的“負”，增加“有意義”的“正”，只要累得有意義，這樣的“累”便是我們所倡導的。當然，這個“累”的度本身也在意義的內涵之中。
枯燥機械的忙要變成生動有趣的忙，所謂樂此不疲，便是生動有趣的忙的最好寫照。
如果這樣的思考成立，我們總結成這樣一句話：我們要減的“負”不是指苦、累、忙本身，而是與苦、累、忙相連的絕望、機械、無意義，減去這些“負”之後，讓苦與希望相連，讓累與意義相連，讓忙與生動有趣相連。
在希望、意義、生動中培養出一個能吃苦、能扛累、能經忙的孩子，這樣的孩子才是有力量的，才可能是有擔當的，才是我們教育所指向的。
如果我們形成如上共識，就有兩個好處。
好處一：我們可以理直氣壯地要求孩子去吃苦、去扛累、去經忙，這樣，與中國的千年文化對接，氣就順了。
好處二：我們可以形成合力，作用於一個明確的點，讓絕望、枯燥、機械暫離我們孩子的學習生活。
行文至此，再往下寫，便要討論如何“做”的問題了。舉個例子，一年級的小朋友記拼音是很難的，比如b與d，比如p與q，為了讓孩子們記住不出差錯，老師們會有如下辦法：
辦法一：抄寫，重複抄寫。
辦法二：背順口溜，幫助記憶。
辦法三：活動，選擇合適的材料，拼擺拼音字母。
這三種辦法，孩子都是“忙”，但辦法三會顯得生動有趣，孩子忙得喜歡、忙得開心，辦法一忙得機械、忙得枯燥。
苦和累亦復如此。
孩子其實是不怕苦，不怕累，也不怕忙的，我們只要做到苦與希望相連，累與意義一起，忙與有趣共生，我們的教育便會成功了。
【來源：婺城教育】
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