語文加油站《西門豹治鄴》教學設計，第二課時，課文的重難點分析
《西門豹治鄴》課文
戰國時期，魏國的國君派西門豹去管理漳河邊上的鄴縣。西門豹到了那個地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，就找了位老大爺來，問他是怎麼回事。
老大爺說：“都是河神娶媳婦給鬧的。河神是漳河的神，每年要娶一個年輕漂亮的姑娘。要不給他送去，漳河就要發大水，把田地全淹了。”
西門豹問：“這話是誰說的？”
老大爺說：“巫婆說的。地方上的官紳每年出面給河神辦喜事，硬逼著老百姓出錢。每鬧一次，他們要收幾百萬錢，辦喜事只花二三十萬，多下來的就跟巫婆分了。”
西門豹問：“新娘是哪兒來的？”
老大爺說：“哪家有年輕的女孩，巫婆就帶著人到哪家去選。有錢的人家花點兒錢就過去了，沒錢的只好眼睜睜地看著女孩被他們拉走。到了河神娶媳婦那天，他們在漳河邊放一條葦蓆，把女孩打扮好了，讓她坐在葦蓆上，順著水漂去。葦蓆先還是浮著的，到了河中心就連女孩一起沉下去了。有女孩的人家差不多都逃到外地去了，所以人口越來越少，這地方也越來越窮。”
西門豹問：“那麼漳河發過大水沒有呢？
老大爺說：“沒有發過。倒是夏天雨水少，年年乾旱。”西門豹說：“這樣說來，河神還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。
到了河神娶媳婦的日子，漳河邊上站滿了老百姓。西門豹帶著衛士，真的來了，巫婆和官紳急忙迎接。那巫婆已經七十多歲了，背後跟著十來個穿著綢褂的女徒弟。
西門豹說：“把新娘領來讓我看看。”巫婆叫徒弟把那個打扮好的姑娘領了來。西門豹一看，女孩滿臉淚水。他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河神不會滿意的。麻煩你去跟河神說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”說完，他叫衛士架起巫婆，把她投進了漳河。
巫婆在河裡撲騰了幾下就沉下去了。等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎麼還不回來，麻煩你去催一催吧。”說完，又叫衛士把官紳的頭子投進了漳河。
西門豹面對著漳河站了很久。那些官紳都提心吊膽，大氣也不敢出，西門豹回過頭來，看著他們說：“怎麼還不回來，請你們去催催吧！”說著又要叫衛士把他們扔下漳河去。
官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。西門豹說：“好吧，再等一會兒。”過了一會兒，他才說：“起來吧。看樣子是河神把他們留下了。你們都回去吧。
老百姓都明白了，巫婆和官紳都是騙錢害人的。從此，誰也不敢再提給河神娶媳婦，漳河也沒有發大水。
西門豹發動老百姓開鑿了十二條渠道，把漳河的水引到田裡。莊稼得到灌溉，年年都獲得好收成。
課文賞析
《西門豹治鄴》這篇課文講的是戰國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和群眾一道破除迷信、興修水利的事。
課文是按照事情發展的順序敘述的。重點敘述了西門豹破除迷信，將計就計懲罰壞人的事。
本文透過寫兩千多年前，西門豹治鄴時，破除迷信興修水利的故事，刻劃了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民做主，為民除害的形象。
第二課時
學習目標 ：
知識與能力目標：
1．正確認讀、書寫本課生字、詞語。
2．正確流利有感情地朗讀課文。
3．整體感知課文內容，理清條理，學會質疑。
過程與方法目標：
多方式朗讀，合作探究，理清故事的情節，明白課文中心思想：西門豹治鄴時，破除迷信興修水利的故事，刻劃了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民做主，為民除害。
情感態度與價值觀目標：
學習西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民做主，為民除害，破除迷信，興修水利造福人民，感悟英雄氣概。
教學重難點：
整體感知課文內容。
讀中感悟，讀中質疑。
教學過程：
一、溫故知新，整體感悟
1、師：由於上節課我們已初步學習了本文的第一部分（1－9自然段），現在就請同學們快速瀏覽課文第一部分（1－9自然段）。並且思考：西門豹透過調查，瞭解到哪些情況，用自己的話總結概括一下。
2、指名學生回答。
3、師：用一個詞語概括一下造成鄴這個地方田地荒蕪、人煙稀少的原因。
4、指名學生回答，引出：天災人禍（板書）
過渡：西門豹已經知道了原因，但是他卻故意說──“這樣說來，……我也去送送新娘。”（PPT課件演示這段話）學生齊讀這部分話。
二、出示學習目標。
1、透過學習，體會西門豹非凡的智慧和管理才能，受到崇尚科學，反對迷信的教育。
2、抓住西門豹的言行，領會西門豹破除迷信的巧妙，體會出西門豹尊重科學，破除迷信的品質。
三、出示自學指導：（用自己喜歡的方式自讀課文第二、三部分）
1、西門豹到底有何打算呢？他此行的目的到底是什麼呢？
2、畫出西門豹言行的句子，看一看西門豹是如何設計破除迷信的？你認為西門豹破除迷信的方法巧妙嗎？妙在哪裡？
3、設想一下，鄴地從此會有些什麼變化呢？你覺得西門豹是個怎樣的人？
四、合作探究，研讀文字。
（一）研讀課文第二部分
師：西門豹已經知道了原因，但是他卻故意說——（生讀：“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，告訴我一聲，我也去送送新娘。”）
西門豹到底有何打算呢？那麼他此行的目的到底是什麼呢？
1、帶著問題默讀課文，邊讀邊畫出重點語句，看一看西門豹是如何設計破除迷信的？你認為西門豹破除迷信的方法巧妙嗎？妙在哪裡？
2、小組討論、交流。
3、小組彙報討論結果，教師適當引導，重點研讀四個重點句，品析詞句，邊讀邊體會西門豹的將計就計。
A、他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去。”說完，他叫衛士抱起巫婆，把她投進了漳河。
巧妙之一：安排周密。西門豹先是以姑娘“不漂亮”“河伯不會滿意”為由，救出了新娘，同時又派巫婆去跟河伯“說一聲”，這樣做既保護了新娘，又懲辦了巫婆。（板書：救出新娘、懲治巫婆）
B、等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎麼還不回來，麻煩你去催一催吧。”說完，又叫衛士把那個人投進漳河。
巧妙之二：不動聲色。西門豹假裝客氣，“麻煩”那些惡人去跟河伯“說一聲”，在不動聲色中堅決地將他們扔進漳河。（板書：懲治官紳）
C、西門豹回過頭來看著他們說：“怎麼還不回來，請你們去催催吧！”說完又叫衛士把他們扔下漳河去。這些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。
巧妙之三：假戲真做。西門豹自始至終嚴肅認真地演好“送送新娘”這場戲。西門豹很客氣地“請”官紳們去催巫婆和官紳頭子回來時，官紳們一個個嚇得“面如土色，磕頭求饒”。西門豹等了很長時間才讓他們回去，目的是要嚇唬那些官紳們，警告他們不許再為非作歹。（板書：破除迷信）
D、西門豹說：“好吧，再等一會兒。”過了一會兒，他才說：“起來吧。看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧。”老百姓明白了，巫婆和官紳都是騙人的。
巧妙之四：用事實來懲治首惡，教育百姓（板書：教育百姓）
［點評：開展小組合作學習，引導從西門豹的言行中去研究。以上文字能體現人物巧妙的句子很多，但學生最能感悟到的，感悟最深又最具文字特點的就是西門豹的語言，對巫婆、官紳頭子、官紳的四次語言，層層深入，環環相扣，淋漓盡致地展現西門豹計謀的巧妙，把握這一條主線，大膽地刪枝去葉，使學生、教師、文字之間有充分的時間、充足的空間展開對話。］
總結：西門豹將計就計，不動聲色，假戲真做。設想一下，如果不用這種辦法，按照常理下禁令，抓巫婆，對官紳頭子治罪，相比較哪種方法更好、更有效？
（這個故事發生在2000多年前，當時的科學不發達，許多人都非常迷信，使人們自然而然地破除了迷信，比勸說、命令不知好多少倍！）
5、指名分角色讀這部分。
6、表演“送新娘”這段故事。
（二）、學習課文第三部分
1、就這樣，西門豹破除了鄴地的迷信（板書：巧除迷信），同時也解開了老百姓精神上的枷鎖。人禍解決了，那麼天災解決了嗎？課文寫到了嗎？（13自然段）齊讀最後一自然段，這一段哪些地方與開頭照應，這些照應進一步說明西門豹治鄴有功。（板書：開渠灌溉）
2、設想一下，鄴地從此會有些什麼變化呢？（課件：豐收圖片）
3、評價：你覺得西門豹是個怎樣的人？（課件：文學常識）
五、回到整體，瞭解佈局
1、快速地默讀一遍課文，看一看，同樣是治理，誰寫得詳細，誰寫得簡單？
2、結合時代背景理解詳略的安排。
“神”害難破，水利易修。老大爺說河伯是漳河的神。如果不先破除迷信，就沒人敢去開渠引水，所以我們要重點表現他敢於破除迷信。看來，文章佈局的詳略，是根據中心來確定的。（板書：詳、略）
六、拓展延伸
結合生活實際談一談，你身邊有哪些迷信活動？你是如何看待的？
七、總結昇華
這個故事距現在已經兩千多年了，之所以流傳至今，就是因為在當時封建迷信那麼流行的時代，西門豹敢於破除封建迷信，尊重科學。那麼西門豹用什麼計策來懲治他們的？在三十六計中叫什麼計？（將計就計）還可以說：以其人之道還治其人之身。你能結合課文說說這兩句話的意思嗎？
以迷信治迷迷破迷信。
以巫婆、官紳為河伯娶媳婦辦法來懲治他們。
八、作業設計
以魏王身份寫一份通報，表彰西門豹的功績，號召官員們向他學習。
九、板書設計
西門豹治鄴
天災人禍
（開鑿灌溉）
（巧除迷信）
（懲治惡人）
摸清底細——破除迷信——興修水利
感謝您看到最後，讓我的每一個文字都充滿了意義，喜歡這篇文章的話，給我點贊加關注吧！
