肺腑之言：做一個有溫度的幼兒教師

溫度，一個多麼神奇的詞，它能讓人感受到溫暖，感覺到力量。如果教育也有溫度，教育的溫度應該是最適合孩子成長的溫度。做有一個有溫度的幼兒教師，溫情育人，將會溫暖孩子的心靈、啟迪孩子的心智，讓愛與智慧的種子在孩子的心中萌芽！

一個有溫度的幼兒教師，內心必然是充滿仁愛和光芒的：他能用心關注孩子的內心世界，能洞察孩子行為背後的原因，能對錶現好的孩子給予稱讚，也能對錶現不好的孩子給予鼓勵，這樣便是一個能用愛溫暖孩子心靈的教師。

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菲菲是班上新來的孩子，從不主動與老師、小朋友們交流和玩耍，總是乖巧地、靜靜地獨自坐在一旁。一天，孩子們安靜地吃午飯，突然“哐”一聲，立即引起了全班孩子的注意：“哦，你弄到碗了。”原來是菲菲的碗不小心掉到地上了，飯菜都灑在了地上。

她驚慌失措地用雙手收拾著飯菜，眼神裡充滿了緊張。而其他的孩子也用齊刷刷的眼神看著老師，似乎都在等待著老師的批評。這時，老師溫和地告訴菲菲和孩子們：“沒事，飯菜掉了收拾乾淨，老師再給你重新添飯菜，我們下次要小心，這樣才不會燙著自己，也不會浪費糧食。”氣氛逐漸平靜了下來，菲菲看著老師，臉上的緊張也得到了緩解。

吃完飯後，菲菲突然對老師說：“老師，今天我來幫你抹桌子可以嗎？”是什麼讓這個從來都不主動與老師交流的孩子，主動地對老師提出幫助呢？是老師對孩子心靈的關注，老師知道一個特別安靜乖巧的新生，一定有著較強的自覺性和自尊心，這樣的孩子不輕易犯錯。

面對她不小心犯下的錯，老師給予了愛的理解與溫和的引導，為原本驚慌失措的孩子帶來了一股意想不到的暖流，觸動了孩子內心最柔軟的地方，打開了孩子的心扉，使孩子在人際交往中由被動轉化成為主動，表現出了更加積極的交往行為。

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一個有溫度的幼兒教師，不但能用心去捕捉孩子學習的興趣和點燃孩子智慧的火花，還懂得創造機會支援孩子自主學習，是一個樂教善導、重視培養孩子學習品質的老師。

圖書室裡，老師發現孩子們並不像往常那樣安靜閱讀圖書，而是在不停地竊竊私語，還時不時地對老師“指指點點”，像是在爭論著什麼。原來，他們對老師衣服上的一隻動物圖案產生了濃厚的興趣，有的說是鱷魚，有的說是壁虎，還有的說是蛇。

見到孩子們回答的那麼積極踴躍，老師靈機一動：“有哪位小朋友知道老師衣服上的是什麼動物嗎？”結果，孩子們給予的回答是：“蛇、壁虎、鱷魚。”老師又問：“你們見過真正的蛇、壁虎和鱷魚嗎？”孩子們都搖頭說：“沒有。”“既然大家都沒有真正見過自己所說的動物，那有什麼好辦法可以能夠讓大家去認識這些動物，證明自己的說法是正確的呢？”老師又提出了一個問題。

這時，孩子們紛紛各抒己見：“可以到圖書館裡找有這些動物的書看看就知道啦。”“讓爸爸媽媽帶我們到動物園看”、“還有玩具店也有很多動物的”、“老師，還可以上網把這些動物找出來，然後比一比就知道啦”……老師對孩子們說：“原來有這麼多的途徑去認識這些動物啊，你們的小腦袋真聰明。老師請你們的爸爸媽媽幫忙，利用週末的時間和你們一起尋找答案。”

週一，孩子們一回到教室，就迫不及待地向老師展現自己和爸爸媽媽在週末時經過一番努力後而得到的“成果”。楠楠帶回了一本認識蛇的圖書；健健帶回了一張和媽媽從網際網路上下載了鱷魚的錄影；鋒鋒和爸爸還給我們帶來了一條活生生的壁虎……老師組織孩子們用這些“成果”和衣服上的動物進行仔細的觀察和比較。

當孩子們意識到自己都是錯的時候，不但沒有洩氣，心中的慾望和興趣反而變得更加強烈，不停地追問：“老師，這到底是什麼動物啊？”帶著孩子們滿腦子的疑問，老師打開了早已經準備好的多媒體資料……看完了多媒體的介紹和講解，孩子們終於揭開了心中的謎。

這次活動，孩子們不僅對“蛇”、“壁虎”、“鱷魚”有了更深的認識，還認識了一種以前不認識的動物——“蜥蜴”。

真正的教育不應侷限於課堂，它可以來源於孩子的生活，來源於孩子對任何事物的興趣與好奇。面對孩子們閱讀時的爭吵，老師並沒有盲目地制止，更沒有否定孩子們天真的想法，而是細心地去捕捉孩子的興趣，尊重並接納孩子的表現方式。同時，能夠揣摩孩子的需求，把握教育的契機，對孩子提供適當的引導，把探索真相的權利還給孩子，使孩子由一名發現者變為一名研究者、探索者，點燃了孩子們智慧的火花。使孩子們帶著更加高漲和積極的情緒去學習新知識，幫助孩子們養成了積極主動、敢於探究和嘗試的良好學習品質。

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一個有溫度的幼兒教師，會注重自身師德修養，能與孩子建立良好的師生關係，能用自己的言行去影響和感化孩子，讓孩子在積極健康的人際關係中學會與人交往，學會關愛和尊重他人。

在一次戶外活動中，老師正在和孩子們快樂地玩分組遊戲時，被一塊突如其來的小石頭擊中了手臂，疼痛讓老師情不自禁地“啊”一聲叫了出來，原來是調皮的韜韜在亂扔小石頭。看著老師痛苦的表情，小朋友們都急忙走過來問：“老師痛不痛？”可是韜韜卻無動於衷，還露出了一絲得意洋洋的表情。這孩子做錯事，不但不懂得主動道歉，還表現出一副事不關己的模樣。

老師的心裡實在不是滋味，面對孩子的這種行為，老師該如何處理呢？只見老師用殷切而又充滿期待的目光注視著韜韜，在與他眼神交流的同時，給每個關心自己的孩子一個深情的擁抱：“謝謝寶寶們的關心，有你們的關心老師感覺好多了。” 老師居然沒有批評自己，看著老師的眼神，韜韜愣住了。只見他走到老師身邊，拉著老師的衣角輕輕地說：“老師，對不起，老師，對不起。”還不停地撫摸著老師的手。

老師會心一笑，也像擁抱其他孩子一樣擁抱了他：“韜韜的‘對不起’真神奇，讓老師感到心裡暖暖的，手也沒那麼疼了。”面對孩子調皮搗蛋的行為，老師沒有選擇疾言厲色的批評和熟視無睹的漠視，而是用自己寬容的心和睿智的行動去感化孩子的內心，潛移默化地使孩子萌發了尊重、關愛、責任的美好情感。不但體現了老師教書育人的智慧，更體現了教師良好的師德修養。

溫度，多麼神奇的一個詞，它能讓人感受到溫暖，感覺到力量。如果教育也有溫度，教育的溫度應該是最適合孩子成長的溫度。做有一個有溫度的幼兒教師吧！去溫暖孩子的心靈、啟迪孩子的心智，讓愛與智慧的種子在孩子的心中萌芽！

整理排版 | 繼教網西南子公司 劉思君