教育就要把人分出三六九等，清華教授點破教育真相，家長不樂意了

深究家長瘋狂報補習班的真相，無外乎家長讓學生有一個亮眼的成績，在

升學中能夠進入重點班級。

重點班級出身的學生似乎就是高人一等，家長紛紛想要將自家孩子送到“

尖子班”

中，導致學校重點班的設班模式蔓延到多個地區。

成績優異的學生會被分在“火箭班”以及重點班級，成績一般的學生則會被分到普通班級，享受不同質量、等級的教育資源，

一個年級的學生可能會被劃分為三六九等。

為何會出現這樣的情形？一清華教授揭開教育“遮羞布”。

教育為何要把學生分成三六九等，清華大學教授點破教育真相，不可思議

在當下的教育環境下，不少學校會根據學生的成績進行分班，進入尖子班的學生往往能夠

享受到學校提供的最佳教育資源

，而普通班的學生卻只能享受一般的學習資源。

不少學生因一次考試成績就被分為不同的等級，

這樣的分班差異未免有失公允

，不利於學生的身心發展，教育公平的實現愈發艱難。

清華一大學教授在演講中就其看到的

教育“陋習”

，直接闡述了自己的觀點：

教育的目的就是分層。

社會分工明確，教育培養的人才也會走向不同的工種，即使

教育部規定學校不能再設定重點班，但中考分流又何嘗不是教育分層下的產物。

清華教授的一句話，不光打破了學生們的美好幻想，也

刺痛了家長的內心。

清華教授的一句話不光點破教育真相，也點明學生差異顯著，家長不樂意

教育部規定各大學校不得再設定重點班以及各項減壓減負政策，這些舉措無不在體現

教育部為實現教育公平而做出的巨大努力。

無論是中考分流還是高考分流，學生都會面臨不同的人生走向，但深究國家劃定的分流方向大致又會分為

學術領域和職業技術型領域。

這也體現出教育的目的就是分層，

讓不同的人才去到不同的領域

，學生不同等級的劃分似乎已成必然事件。

不少家長對此頗有爭議，

家長們認為教育把學生分成三六九等，

這樣的分級模式是在挑戰公平教育的權威，

不利於學生的發展。

還有些家長對教育真相十分不理解，認為每個學生都應該享有同等的教育資源，為何要搞教育特殊化，教育分層是否能夠改變。

其實這也是教育環境所致，我國

學術型人才已經出現飽和的現象

，目前我國

最缺乏的就是技術型人才

。教育只能將學生分成不同等級，根據學生的知識積累和能力將學生分流到不同的領域，

為國家輸送不同層次的人才

。

分層現象無處不在，要想在教育分層中實現人生轉變，家長和學生都需努力

雖說教育目前還未能實現真正公平，但畢竟每個學生都有同等的考試機會，

學生憑藉自身的分數成績能夠改變自身命運

，這又是教育較為公平的一面。

既然學生能夠透過分數證明自己的價值，那家長和學生就應該共同努力，提高學生成績。

家長應

為學生做好榜樣的樹立

，及時與學生溝通學習或生活中遇到的難題，並陪著學生一起

養成學習的好習慣

。

同時，家長還應該做好

監督和引導的角色

，讓學生明確知道自身命運的轉變還需靠自身努力才行。

教育寄語

教育的發展會把學生分成三六九等，追根到底，這是教育分層現象所導致。教育分層雖不受家長“優待”，但當前教育趨勢短時間內不會發生變化。

家長和學生當前最應該做的是適應政策的調整，專注於學習成績的提升，家長應做好學生的陪伴者、督促者，和學生共同進步，讓學生在適合自己的道路上收穫應有的成果。

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