Eduline：電子書與列印書籍學習

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除非電子書有效增強，否則1至8歲的兒童不太可能理解電子書而不是列印書籍。

A 最近的Meta分析 發現如果閱讀電子書版本而不是列印版本，則1至8歲的兒童不太可能理解圖片書籍，但只有在電子書沒有有效的增強時。

對於分析，研究人員檢查了超過39項涉及超過1，800名兒童的研究。雖然一般印刷圖片書籍在讀者理解方面表現出他們的數字同行，但如果電子書包含增強功能，那麼加強故事內容不僅是印刷優勢消失，但學生了解更多。

Natalia Kucirkova，該研究的作者之一和童年早期和發展教授 斯塔萬格大學， 挪威和 開放大學，英國探討了學習對教育工作者的影響。

1。學生傾向於從印刷書中瞭解更多資訊而不是電子書

幾個以前 Meta-Analyses檢視印刷品和電子書之間的閱讀理解如何不同地發現了對列印的理解力的少量優勢。研究人員稱之為“print advantage” or “螢幕劣質效果。”

一方面，kucirkova的研究在這個證據上建立了。“我們在比較數字和印刷書籍時，我們發現數字書籍對兒童，1至8歲的學習的負面影響，映象與成人讀者的元分析結果，” she says。

但研究還表明，當涉及童年的閱讀時，並非所有數字書都是平等的。“我們的結果受到測試的數字書籍的設計顯著進行了深度調節，並且可以反映年輕兒童的數字書籍中的增強功能相當低的質量，” she says。

2。 eBook可以以正確的增強功能卓越

在分析中，kucirkova和她的共同作者分類為數字書增強，作為與故事相關或沒有故事相關的。“那些與故事相關的改善兒童故事理解和學習詞彙的學習，因為他們將孩子的注意力引導到故事和學習元素，” she says。

與故事相關的增強可以採取各種形式，例如，對孩子的迅速問題，使他們反思故事內容，或者突出顯示的單詞是突出的。“對故事理解沒有幫助的增強功能是熱點和迷你遊戲，分散和壓倒兒童，” says Kurcirkova。

3。電子書上訴某些學生

“電子書在家中閱讀歷史悠久的兒童，以及不情願讀者的兒童，” Kucirkova says。 “此外，鑑於電子書的可定製性，具有特殊教育需求的兒童或想要以自己的步伐更喜歡電子書閱讀的人，或者至少他們喜歡ebooks。”

如果可能，教育工作者應提供一種健康的印刷品和電子書組合，以滿足所有讀者的需求。

“根據教室或家中的技術可用性，可以同時閱讀多個裝置上的數字圖書，從而從事家庭或兒童組，” she says。 “此外，所有孩子都可以在他們的個人裝置上開啟他們自己的數字預訂副本，如果他們有一個。”

4。教育工作者應該在分配一個之前評估電子書

需要使用數字書籍的使用就像使用列印書籍一樣。“考慮閱讀活動的整個週期，” says Kucirkova。 “在閱讀會話開始之前會發生什麼，數字本書如何適合課程目標和個人兒童的需求/技能/偏好。數字圖書的內容是否促進了兒童之間的對話？”

電子書應該像列印書籍一樣審查，所以教育工作者可以熟悉故事和任何功能，並檢查沒有應用程式的嵌入式廣告或附加購買。

教育工作者還可以探索指導檔案 兒童數字圖書是一位由Kucirkova主持的研究人員和兒童書籍作者的國際集體，為教育工作者提供了關於電子書使用周圍最佳實踐的資源。

5。需要進一步研究來了解電子書

Kucirkova希望進一步研究各種型別的電子書增強功能。“一些數字圖書具有一些非常令人興奮的功能，例如，當孩子們可以在螢幕周圍移動字元來執行故事中描述的動作，” she says。 “如果他們能夠物理地操縱故事元素，孩子們可能會更好地記住一個故事，而這些書也可能刺激兒童的同情心。”

此外，她喜歡進一步研究電子書在1到8歲範圍內的各種子宮內的作用，特別是如何在讀者動機方面堆疊書籍和電子書。“只有少數作者包括在我們分析研究中的研究措施中的動機，所以我們無法正式評估它，這是一種遺憾，因為閱讀動機在年輕學習者中是如此重要，” she says。