三全育人存在的現實難題
前言
“三全育人”和“課程思政”都是近年來黨和政府著力推進的育人理念，兩者存在很多契合之處，比如全員、全程、全方位育人不應該侷限於思政領域，而課程思政則是讓思政跳出自己學科與專業課程結合的新思路。面向高校人才培養構建“三全育人”框架，本身就是“課程思政”。但我國高校仍未形成“三全育人”的“課程思政”工作格局，應樹立“三全育人”的“課程思政”意識［1］。本文針對當前“三全育人”與“課程思政”發展中存在的問題，構建“三全育人”課程思政框架，提出對策建議。
一、“三全育人”“課程思政”發展中存在的問題及二者關係
“課程思政”發展中存在的問題
課程思政是加強思想政治教育方面的新探索，讓價值的引領滲透於知識的傳授之中。儘管課程思政的建設如火如荼，但也面臨著發展中的困惑。目前在專業課程教學中碎片化植入思想政治教育元素比較常見［2］，往往使學生感到價值引領的牽強，無法增強思政教育效果，無法實現課程思政的目的。究其根本原因，是因為部分課程思政陷入了一些誤區。其一是模式以教師單向灌輸為主。課程本是高校立德樹人的重要載體，出發點和立足點就是為了人的全面發展，所以課程思政應實現從教育者向受教育者轉向，育人主體也應更加多元化。其二教育內容僅僅侷限於課上。課程思政並非讓專業課中額外開闢出思政課的空間，而是從各環節挖掘專業課中的學科思想、學術優勢，轉化為社會主義核心價值觀的教學載體，並讓課程的價值引領規範化、自覺化、長效化。其三是手段過於單一。課程思政應運用多種手段全方位、立體式的滲透價值觀的引領。因此，為防止課程思政流於形式，迫切需要構建全員、全過程、全方位的課程思政建設框架［1］。
“三全育人”存在的現實難題
“三全育人”是以立德樹人為根本任務。其中，全員育人包括社會、學校、家庭、學生四個維度的育人主體，全過程育人涵蓋了大學生求學、就業、發展的全程，全方位育人指的是從不用的視角，創新性的採用各種方式方法對大學生綜合素質的培養，其中既包括專業知識素養，也包括思想品德素養、心理健康素養等的提高。三全育人構建的是大思政格局，然而，目前一些高校“三全育人”的育人力量仍相對分散［3］，尚未形成強大合力，迫切需要找到實踐路徑，課程思政無疑為“三全育人”提供了抓手與著力點。
“三全育人”與“課程思政”的關係
解決“課程思政”與“三全育人”發展中的難題，迫切需要將二者有機結合在一起。即“三全育人”是“課程思政”的理念引領， “課程思政”是“三全育人”的實踐路徑。加強思政教育既要有統領式的“三全育人”理念指導，又要有進階式的課程思政佈局設計， 層層深入推進育人工作。
二、高校“三全育人”課程思政框架建設
推進全員育人，構建符合學生身心特徵的課程思政
課程思政應以學生為中心，所以要深入到大學生這個群體中， 瞭解他們的所急所思所想，培養具有綜合素質和健全人格的時代新人，以“立德”為“樹人”的先導與引領。所以要調動校內外的各級各類的育人主體，將立德樹人作為各方的共享價值［2］。
推進全程育人，構建遵循思政教育工作規律的課程思政
面對新形勢新變化，高校思政教育工作需要不斷創新觀念與方法，突出育人的全域性性。這就要求課程思政從課內延伸至課外，將思政工作延伸至教育教學的全程，並面向大學生的未來職業發展與終身教育。
推進全方位育人，構建符合高校人才培養趨勢的課程思政
隨著資訊時代的到來，以大資料、人工智慧等新興技術正深刻地改變著高等教育的育人模式。一方面，要巧妙運用新媒體手段豐富教學內容，另一方面，要加強學科之間的對話交流，根據專業課各自的特點，將思想政治教育元素融入專業人才培養方案。
三、高校“三全育人”課程思政建設的推進路徑
落實“三全育人”課程思政建設，應從教師做起、改良教學設計
針對思政內容生硬植入專業課教學的問題，改革的關鍵在教師。教師應從以知識為本轉化為以學生為本，課程教學設計應融知識性、思想性、生動性於一身。如果教師育人理念不強，那麼就會讓課程思政邊緣為教學中的“雞肋”。
強化“三全育人”課程思政的協同效應、完善制度保障
應從學生的成長需要出發，以思政課程為引領，通識教育課、公共基礎課等為浸潤，專業課程為拓展，整合校內外思想政治教育資源，實現專業教育、文化滲透、思政工作的全面對接。要建立思政課、綜合素養課、專業課的長期交流機制，使課程彼此瞭解對方領域的最新理論動向，彼此借鑑、取長補短，從而保證價值同向、路徑同行［3］。
營造“三全育人”課程思政的文化氛圍、求真求善求美
在課程思政中要不斷的求真求善求美，求真要求真理尺度與價值尺度的統一、合規律性與合目的性的統一；求善要求學生在知識的理解與消化過程中，透過案例的學習等，在認知與情感的交錯中，塑造向善的精神品質；求美就是讓學生有一雙善於發現美的眼睛，用美來陶冶心靈。求真求善求美三個方面共同營造出良好的文化氛圍。
從全員、全過程、全方位的“三全育人”視角推進課程思政建設實踐路徑，能更好地實現育人的目標，完成育人的任務。“三全育人”課程思政引導學生堅持與弘揚科學精神與人文精神，在堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、增長知識才幹、增強綜合素質上塑造自我。這也是教育工作者回答“培養什麼樣的人，為誰培養人，怎樣培養人”的使命擔當。
