部編版語文一年下《文具的家》知識乾貨和積累擴充套件 值得收藏
一、課文介紹
本文講述的是一個小女孩貝貝由於年紀小而經常丟文具，在媽媽的教育下養成愛護文具習慣的故事。
二、基礎知識
1、易錯讀音
平舌音：次、仔、所
前鼻韻母：新
後鼻韻母：平
注意韻母：丟的韻母是“iu”。
2、易錯字形
具：裡面三橫，三短橫都不與右邊的折相連。
丟：去字頭上一把刀。
包：裡面是“巳”，豎彎鉤要封口。
3、生字字理
圖片來自《常用漢字字理1000例》
是古代的一種主要炊具和食具，凡宴享賓朋或宗廟祭祀都離不開它。
其本義為搬弄器具，引申為供置、供設、備辦和完備等義。
同時，具也指食器，泛指一般的器具或工具。金文中的具字，或誤鼎為貝，又變貝為目，原來的會意字形就變得面目全非了。
“新”，會意兼形聲字。“新”是“薪”的本字。甲骨文、金文的“新“字，左邊是“辛”（-把刑刀形，古代常用這種刀在奴隸或罪犯臉上刺字），右邊是“斤”，代表斧頭。會意為奴隸用斧砍柴，“辛”兼表聲。小篆在“辛”下加“木”，意思更加明顯。隸書、楷書略同小篆，筆畫化。
“新”字的本義是柴火。後被假借為新舊的“新”，本義用加“草字頭”的“積”表示。
又假借為新鮮。用作副詞，表示新近、剛等義。
“每”，象形字（有學者認為是形聲字）。甲骨文的“每”字與“母”字相同，是一個面朝左跪坐著的女子，胸前有雙乳，頭上插戴著花翎錦羽-類的飾物。
“每”字的本義是母（也有學者認為是婦女之美），現本義早已消失。
假借為“每一”“逐一”的意思，由此引申為“每逢”；
又引申為“往往”“常常”。
“平”，會意字。金文的“平”，從於，從八，“於”上多-橫是古文字形不定的表現。“於”表示語氣平直舒展；“八” 有分的意思。小篆把“八”放在兩橫之間，下部出現曲筆。隸書與金文相似。隸書、楷書把中間一-筆拉直， 變成一豎，並均分兩點。
“平”字的本義是平分、均等。引申為平坦，無凹凸；
引申為無高低、先後之分，不相上下：
又為動詞平定、平息；又引申為平常、普通。
“文”，象形字。甲骨文就像- -位正立的人形。在人寬闊的胸脯上刺有美觀的花紋圖案。小家人形變化不大，但人胸前的花紋圖案省略了。
“文”字的本義是“文身”。“文”是“紋”的初文。
因為“文身”是在身上刺花，所以引申為“花紋”“紋理”，“花紋”是有條理的，
又引申為“文章”“條文”；“花紋”是賞心悅目的，
又引申為“文采”“文雅”：古代文字是用刀刻的，所以引申為文字。
古代銅錢面上鑄文，所以稱枚錢為一文錢。
“文”字是部首字。漢字中由“文”組成的字，大都與“花紋”有關。
“包”，象形字（有學者認為是會意字）。甲骨文、金文的“包”字，像胎衣中包著一個人形。小篆的“包”字，外部是“人”的變形，內部是“已”（在母體內未出生的胚胎稱“已”，已經出生的嬰兒稱“子”），像婦女妊娠的樣子，母體特別突出了腹部。隸書、楷書筆畫化。
“包”字的本義是妊娠，即婦女懷孕，實指胎衣，是“胞“的本字。
引申為包裹：
又引申為包圍、圍繞；
引申為包袱：
也可引申為包含、包容等。
4、生字擴詞
文（wén）（語文）（文學）（文字）（文人）（文明）（文才）（古文）（文化）
次（cì）（下次）（多次）（主次）（次要）（次日）（車次）（名次）（再次）
找（zhǎo）（找到）（找出）（找人）（尋找）（自找）（找齊）
平（píng）（太平）（平時）（平地）（平安）（平分）（平日）（平手）（公平）（平和）（平臺）（開辦）（主辦）
辦（bàn）（辦法）（主辦）（採辦）（辦公）（辦學）（辦事）（辦到）
讓（ràng）（讓行）（讓開）（讓座）（讓路）（禮讓）（讓位）（不讓）
包（bāo）（包辦）（包書）（書包）（包子）（包車）（包月）（包工）（打包）（沙包）
5、區別形近字
文（語文）義（字義）丈（丈人）立（站立）
次（一次）欠（欠錢）飲（飲水）吹（吹牛）
找（找到）我（我們）
平（平安）蘋（蘋果）來（來回）
辦（辦法）力（力氣）蘇（江蘇）為（行為）
讓（出讓）認（認真）
包（皮包）色（紅色）句（句子）
6、多音字
轉zhuǎn （轉身）zhuàn（轉筆刀）
著zhe（看著）zháo（著急）zhuò（著手）
7、反義詞
新——舊 仔細——馬虎
丟——拾 所有——部分
自己——他人
8、近義詞
仔細——認真 檢查——檢視
平平安安——安安全全
一回——一次 天天——每天
自己——本人 所有——全部
9
、、一字多義
平 安定：平安
經常的，普通的：平常
10、偏旁： 斤字旁
“斤”，象形字。甲骨文的“斤”字，像一把曲柄（也有直柄的）斧子一類的工具，箭頭指斧子的刃部鋒利。
“斤”也是古代- -種兵器。 假借為重量單位。“
斤”字連用，有明察的意思：也有看重並計較小事情、小利害的意思，含貶義。
“斤”字是個部首字。漢字中由“斤”組成的字都與斧頭及其作用有關。
斤字旁的字：新、欣、斧、析、
三、課文分析
1、擬人的修辭方法：把人以外的物當作人來寫。
例句：小鳥站在枝頭唱歌。
蟋蟀在彈琴。
小雞在草地上做遊戲。
文中例句：從此，每天放學的時候，貝貝都要仔細檢查，鉛筆呀，橡皮呀，轉筆刀哇，所有的小夥伴是不是都回家了。
這句把鉛筆、橡皮、轉筆刀等文具當作人來寫，使文章的內容更生動、更活潑。
2、複句訓練：
⑴什麼是複句
：有兩個或兩個以上的單據所組成的比較複雜的句子。
單句和單句之間，一般用關聯詞語連線。
⑵學用“一……就……”寫句子
“一……就……”表示一個人或事物連續的動作，這兩個動作間隔的時間比較短，有“立刻、馬上”的意思。
⑶本文“ 貝貝一回到家，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。”中“回到家”和“向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮”是間隔時間短、連續發生的兩個動作。
“一……就……”寫出了貝貝的急切心情。
⑷複句“一……就……”例句
貝貝一回到家，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。
媽媽一回家，就開始做飯。
我們一到學校，就開始上課。
一聽到鈴聲，同學們就高興地跑出教室。
一回到家，我就開始寫作業。
3、AABB式詞語
平平安安 乾乾淨淨 明明白白
開開心心 安安靜靜 快快樂樂
吞吞吐吐 形形色色 慌慌張張
匆匆忙忙 端端正正 開開心心
星星點點 隱隱約約 密密層層
洋洋灑灑 朝朝暮暮 鬱鬱蔥蔥
林林總總 世世代代 日日夜夜
四、拓展延伸
1、成語、古詩句、格言、諺語等
文 一文不值 一紙空分 文質彬彬 文治武功
一文錢難倒英雄漢
次 三番五次 幾次三番 不可造次 語無倫次
找 騎馬找馬 雞蛋裡找骨頭
平 一馬平川 風平浪靜 一碗水端平
平步青雲 萬丈高樓平地起
辦 公事公辦 一手包辦 公事公辦
讓 拱手相讓 孔融讓梨 寸步不讓
讓禮一寸，得禮一尺
包 膽大包天 包辦代替 一手包辦
2、古代的文具：
文房四寶：筆墨紙硯
五、給老師們的建議
1、本文條理清晰，起因、經過、結果三部分明顯。適合引導學生髮現敘事的方式。
操作：讓學生讀文後說說課文寫了什麼事情，學生的彙報是凌亂的，教師幫助學生釐清事情發展的過程，提煉出起因、經過、結果，告訴學生這是一件事情的基本發展過程，按照這個順序敘述更有條理。
起因：鉛筆、橡皮 找不著
經過：給文具找個家
結果：仔細檢查 帶文具回家
中心：整理文具、愛惜文具
2、本文適合進行“提取關鍵資訊，體會關鍵詞語”的訓練，
如第一、二自然段對於貝貝壞習慣的描寫，操作：
讀一讀1、2自然段，說說你覺得貝貝是個怎樣的孩子？你是從哪些詞語體會到的？
然後鼓勵學生彙報相關詞句並說說自己的理解：只、一次、再、不知、就
你想對這樣的貝貝說什麼？
如第四自然段媽媽們的話：
讓學生說說媽媽是怎樣指導貝貝的：每天、要、讓、也有。
第六自然段，從哪些詞語看出貝貝養成了愛護文具的習慣：每天、仔細檢查。
你想對這時的貝貝說什麼？
指導學生從關鍵字詞中提煉有用的資訊，提高他們的閱讀理解能力。
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