說一說我學習虛詞“也”字的經歷

從孩子上初中之後，我因為陪讀的緣故，每天要去8公里外學校附近租住的房子裡，給孩子做晚飯。晚飯之後，孩子整晚寫作業，我只能陪著她。整晚很無聊，我必須找些事情來做。加之，我想在文言文上給孩子一些幫助，所以，孩子甫一上初中，我就試著自己先行讀《古文觀止》，以期讀過之後能講過孩子聽，節省她一些時間。

孩子下午六點放學後，一般吃完晚飯後就開始寫作業了。不僅有課內作業，也有一些課外作業，一般要寫4-5個小時。我不能先睡，要等她，所以，我每晚也會在電腦前，讀《古文觀止》4-5個小時，迄今一年多了。

“也”字大家都認識，現代文就有，文言文中更多。在文言文中，“也”字主要作語氣詞，表判斷、表肯定，表感嘆等等，不一而足。大家也都在初高中的文言文中學到過，想必不陌生。但就是這麼一個“也”字，在實際讀書過程中，卻屢屢讓我覺得腦殼疼。

我們查虛詞詞典，僅以陳述句為例，往往能查到以下典型答案（見北京大學出版社《古漢語虛詞詞典》P400，其他大多數虛詞詞典皆類同）：

1、 用於判斷句末，表示對主語與謂語間同一關係的確認語氣。

2、 用於判斷句末，表示謂語是對主語所述事實原因的解釋。

3、 用於陳述句末，表示對所述事理的肯定語氣。

4、 用於祈使句或感嘆句末，表示祈請或感嘆語氣。

這個解釋確實不錯，很標準。但是，當我面對活生生的句子時，我就開始蒙圈了。到底我正在讀的句子中，這個“也”歸屬到上述哪一條啊？怎麼來區別啊？似乎在句子中，這些“也”字都長得差不多啊。所以，在《古文觀止》捲一捲二的解讀中，我大都寫上“表判斷，譯時要加‘是’”。看看，我這個大人尚且如此，我們的孩子又怎麼能分得清呢？

所以，我每次碰到陳述句中的“也”字都很心虛，怕孩子們窮究到底，總是草草一句話帶過。成年人啊，知之為知之，不知為不知，直接承認自己也搞不清楚得了，何必裝著自己很明白的樣子呢。故此，“也”字這根“刺”，就一直留在肉裡，每每見到“也”字，就疼那麼一下，同時，心裡隱隱不安。

最近，一直在修訂卷四戰國策文，發現“也”字更加多了，不安的感覺就越來越強烈了。可是，每次翻查字典，碰到的解釋都類似於上面這幾行字，查了，讀了，我仍然分不清。

昨晚，孩子上XES網課後趕作業到12點，我只好也陪她到12點。所以，當我昨天繼續讀卷四又碰到“也”字時，我還是隨手拿起一本字典，覺得無論如何要想辦法再明確一下。這次我拿起的是韓崢嶸的《古漢語虛詞手冊》。當翻到陳述句“也”字的解釋時，我頓時睏意全消。韓崢嶸先生是這樣解釋的：

1、 用於名詞之後，表判斷語氣，譯為“是”。

2、 用於動詞或形容詞之後，表肯定語氣，譯為“是…的”或“呢”。

3、 用於祈使句或感嘆句之後，表祈請或感嘆語氣，譯為“啊”或“吧”。

4、 用於複句的後一分句之後，解釋前一分句這個結果的原因，表解釋語氣，譯為“是因為”或“是”。

看官，看到這裡，任何一個成年人，有了這樣的知識，是不是基本解決了“也”字在陳述句中如何區別是哪一種語氣的問題？任何一箇中學生，只要這樣教給他們了，他們也是一定能夠掌握這個“也”字的。而孩子們之前之所以沒有掌握，不是孩子們的問題，是教他們的人的問題！韓崢嶸先生這樣做學問，才是真正的做學問！

這一發現，害得我重新把卷一和卷二所有有關“也”字的註釋都修訂了一遍，一直到凌晨兩點。學然後知不足，此之謂也。