再回首，我心依舊（110）

“老師，我班級裡有好幾個雙差生，該怎麼辦呢？”

我對面的老師滿面愁容，恨不得讓我立即交給他一個方法，他好照著去做。

可是跟學生打交道絕沒有固定的模式可搬客套，每一個學生的情況都不一樣，他所犯錯誤的原因也不一樣。

比如，同樣是破壞紀律，有些人是心情鬱悶偶爾為之。有些同學是因為自制力差，明知故犯。有些可能是為了引起老師和同學的注意而選擇了錯誤的方法。有些是因為有類似多動症這樣的心理或心理疾病無法自控。甚至有些同學是由於對老師心存不滿而故意跟老師對著幹有備而來的。

沒有前因後果，沒有事發場景，沒有對雙差生深入瞭解，根本無法告訴他一個包治百病的“靈丹妙藥”。

曾經看過一個消防隊員的故事，教官在培訓消防隊員時問他們一個問題：如果看到一個斜坡上有一輛原來停止的大卡車，正緩緩下滑，該怎麼辦？

學員們說出了很多答案：如往車輪底下填東西，或把車窗打破拉上手閘等等。

教官均搖頭否定，教官說有一個四個字的辦法，你們回去想吧！

第二天，一名消防隊員在回家的路上猛然發現了教官問他們的場景，他連忙衝上去，先用自己的身體去把車抵住，發現根本無效，然後又跳到車前，打破駕駛室的玻璃去拉手閘，才發現手閘已壞。想找東西塞到車輪下，竟一下子找不到東西，眼看著下坡不遠處有一輛停在路邊的油罐車，貨車很可能與之相撞。

千鈞一髮之際教官趕到，他迅速爬上貨車上，車上裝了一些木板箱子，教官以飛快的速度把這些箱子往車後邊的地面上連踢帶扔，箱子落地以後，以各種角度疊在一起，最終阻止貨車與油車相撞。

驚魂未定的消防隊員問教官：您昨天教我們的四個字的方法是什麼？

教官長出一口氣說，哪有什麼一成不變的方法，它是“隨機應變”四個字！

我們教育的物件是活生生的人，有著千變萬化的教育場景。教育者也是各不相同，所以，“隨機應變”更加考驗老師的功底和素養。