2021長春特崗教師備考：加里培林的心智技能形成階段理論

加里培林的心智技能形成階段理論，是教師招聘考試的常考知識點，以客觀題形式考查為主，單選題居多，往往是例子反選等理解類的題目。今天我們就來一起深入學習一下這個模組的知識。

加里培林最早對心智技能的形成進行研究，他認為心智活動是透過實踐活動“內化”而實現的。他認為“智力活動是外部的、物質活動的反映”，學生心智技能形成“是外部物質活動內化到知覺、表象和概念水平的結果。”這種內化過程需要經過五個基本階段。

接下來，我們就透過“學習加法計算”這個事例，來理解一下各個階段的含義！

一、活動定向階段

地位：準備階段、領會任務的階段

含義：事前瞭解做什麼、怎麼做，在頭腦中形成活動表象。

事例：教師演示加法運算，使學生明瞭加法的目的、運算的 程式、方法和關鍵。

二、物質活動或物質化活動階段

地位：直觀中的基本形式

含義：藉助實物或模象為支柱進行的心智活動階段。

事例：學生在加法運算中，既可以讓他們利用小木棒（物質活動）進行演算活動，也可以利用畫片中的小木棒（物質化活動）進行演算活動。

三、出聲的外部言語階段

地位：出聲的說話

含義：藉助自己出聲的外部言語來完成心智活動。

事例：學生在加法運算中，能根據題目的數字出聲地說出 “3加2等於5”來運算。

四、無聲的外部言語階段

地位：言語減去了聲音

含義：以詞的聲音表象、動覺表象為支柱來進行心智活動。

事例：在加法運算中，學生能默唸加法規則進行運算。

五、內部言語階段

地位：最後階段、最高階段、自動化階段

含義：不需要多少意識參與就能“自動化”地進行智力活動。

事例：在學生在演算加法時，已經不再需要默唸公式和法則，而是自動化地完成運算。

相信透過上面的梳理，大家應該對加里培林的心智技能形成階段理論有了更深一步的提升，我們來一起彙總一下：

接下來，我們來做兩道題檢驗一下！

1。【單選題】加里培林認為，心智動作是透過實踐動作的（ ）來實現的。

A。內化 B。深化 C。外化 D。泛化

1。答案：A。解析：本題考查加里培林的心智技能形成階段理論。加里培林最早對心智技能的形成進行研究，他認為心智活動是透過實踐活動“內化”而實現的。他認為“智力活動是外部的、物質活動的反映”，學生心智技能形成“是外部物質活動內化到知覺、表象和概念水平的結果。”故本題選擇A。

2。【單選題】低年級學生藉助香蕉、蘋果的圖片等代替物來進行數學運算。這屬於（ ）。

A。物質化活動 B。物質活動 C。內部言語活動 D。外部言語活動

2。答案：A。解析：本題考查加里培林的心智技能形成階段理論。物質活動是藉助實物進行活動，物質化活動是指藉助實物的模型、圖片、樣本等代替物進行活動。主要任務：引導學生透過從事物質活動或物質化活動，掌握活動的真實內容。題幹說的是藉助香蕉、蘋果的圖片，屬於實物的替代物，是物質化活動。故本題選擇A。

相信透過學習，大家對於該模組的知識點已經掌握的比較好了！大家一定要認真複習備考，理想的崗位正在等著我們！