“盯盯系統”讓教育更走心

針對高三“臨界生”存在的問題，江蘇省泰興中學精準分析、全面考察、合力幫扶——

“盯盯系統”讓教育更走心

■本報見習記者 湯文清

“臨界生”通常指成績臨近分數界限的學生。在緊張的高考複習階段，如何幫助高三“臨界生”獲得佳績，成為教師和家長們最為關心的話題。“不少學生有考出更好成績的潛力，卻因為某些不足，導致考試發揮不穩定或者在提升成績時陷入瓶頸。”在江蘇省泰興中學校長肖春華看來，“臨界生”的潛力巨大，不容忽視。

對此，泰興中學針對高三“臨界生”特別開發出了一套完備的“盯盯系統”。在前不久結束的江蘇第二輪高中教育教學視導活動中，這套“盯盯系統”憑藉其精準的分析、科學的指導和動態的跟蹤，獲得視導組領導和專家們好評。

“‘盯盯系統’的奧秘在於‘盯’。”肖春華認為，對學生的關注不能厚此薄彼，不論哪個層次的“臨界生”，都需要學校和教師進行詳盡務實的觀察和分析。“有的孩子知識體系漏洞多，有的孩子毅力、恆心弱，還有的孩子學習目標模糊、學習習慣不好……‘盯’的目的，其實是找準學生的‘病灶’。”

高三新學期伊始，該校高三各學科年級組就組織教師全面考察學生成績，每個班級的班主任及時跟進，確定“臨界生”名單。“我們一方面把‘臨界生’歷次考試的試卷蒐集齊，從這些試卷上尋找‘臨界生’在知識、能力上的短板；另一方面，同‘臨界生’的班主任、家長聯絡，尋找他們在學習上受挫的外力原因。”高三英語教師張海麗介紹說，“每位‘臨界生’都有一份簡要分析報告。我們把‘臨界生’的薄弱知識點細化成表格，同時將其優勢學科、薄弱學科和性格特點同時納入報告中。任課老師還會根據每次測試情況，形成一份過程性記錄。”

找到“病灶”之後，就要對症下藥。“針對薄弱學科，任課老師會著重關注學生的上課狀態，特別在作業管理這一塊，狠抓二次重做。”高三語文教師丁成華更傾向於用激發信心、緊抓基礎和書寫、多次面批等方式來幫助學生跨過“臨界期”。高三數學教師封志紅則透過安排相應的訓練題，幫助學生有計劃地補短板。

“‘病根’找到了，‘藥方’開出來了，學生和家長還得‘謹遵醫囑’。”張海麗說，班主任在其中起到重要的紐帶作用，不僅每週要和任課老師、學生溝通，還要尋求家長配合，形成多方合力。

劉女士的女兒今年讀高三，正是受到教師著重關注的一名“臨界生”。“班主任會定期聯絡我，告訴我孩子現在的學習還存在哪些薄弱和不足，有哪些學習習慣需要改正。孩子自身存在態度不端正、懶散、拖拉這些毛病，老師一時半會改變不了，就需要家長做好配合，一起監督。”經過一段時間的“配合戰”，劉女士說，女兒現在的學習勁頭比以前更足了，也更自律了。

班主任、任課教師、家長共同構建的多位一體“盯盯系統”，凝聚成家校合力，將尋“病灶”、開“藥方”、遵“醫囑”等環節緊密串聯。“在幫助‘臨界生’的過程中，輔導老師必須有計劃、有步驟，不間斷地督促和鼓勵，這樣，孩子們才能一步一個腳印地成長起來。”張海麗說。

細緻到位的“盯盯系統”，是泰興中學精細化管理的縮影。在視導反饋會中，省教育廳副廳長顧月華用“走心的教育”評價泰興中學的教育教學。“未來，學校會一以貫之地辦‘走心的教育’，繼續用精細服務和人文關懷，幫助學生更好地成長。”肖春華說。

【來源：江蘇教育報】

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